增強師生互動，提高數學課堂有效性

包少華

摘 要：隨著數學改革的不斷深入，越來越多的人認識到“提高課堂教學的有效性”的重要性，有效教學因此成為現今研究課堂教學領域的熱點問題。在研究中以行動研究為主，同時采取邊行動邊研究和邊總結改進的做法，用經驗總結法歸納和探索適合于學生的課堂教學模式，對“課改”理念下的課堂教學提出平等、合作與交流、構建互動課堂、創設有效教學情境等看法，尋求師生間的教與學的相互促進。

關鍵詞：課改；師生互動；有效；學習；合作與交流

隨著新一輪課程改革的推進，越來越多的人認識到“提高課堂教學的有效性”的重要性，有效教學因此成為現今研究課堂教學領域的熱點問題?！读x務教育數學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。多年的教學中，我深刻地認識到數學課堂教學中師生互動的重要性。現結合本人教學實踐，來談談在數學教學過程中促進師生互動的幾點看法：

一、教師要樹立正確的學生觀，構建和諧的師生關系

1.要做到教師與學生平等

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.努力拉近與學生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、愛每一個學生

愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。

二、創設有效的教學情境，激發學生參與激情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”新課程也特別倡導用具體的、有趣的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動中。如果知識內容能使學生產生興趣，那么學生就會主動地、興趣盎然地參與其中。經過幾年的教學經歷，我發現精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數學知識融于生活實踐中，發現數學奧秘。如，講直線公里時，用一個釘子把一根木條釘在黑板上，發現木條可以繞釘子轉動，再釘一個釘子發現木條被固定了。我邊操作邊說：“一點晃悠悠，兩點定終身?！蓖ㄟ^實踐學生發現結論：經過一點有無數條直線；過兩點有且只有一條直線。而且，趣味性問題情境，能極大地調動學生的好奇心，激發學生的興趣，讓學生享受著學習數學知識的快樂，從而深深愛上數學。

三、給學生學習自由的時間和空間

自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也在獨立學習。在課堂上如果不允許學生討論、合作探究，那么課堂就會顯得枯燥無味，死氣沉沉，不要說學生，就是我們去觀課的老師也會聽得發困。因此，在課堂教學過程中我們應該在適當的時候讓學生自發地、主動地學習，留給學生充分合作、討論學習活動的自由，即使我們發現學生借討論的機會起來假意走動也應該允許。比如，一元一次方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯想到各個環節中可能出現的問題，比如，標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。

四、積極開展小組合作探究學習

小組合作學習，它既有利于培養學生合作探究的學習習慣，更有助于形成民主、平等、師生互動的課堂氛圍。在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。例如，我在講人教版七年級上冊第四章圖形認識初步時就用了很多小組討論的形式，學生接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開圖這一節，通過動手操作，學生清晰地掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。

五、小結有特色

課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節，或評講，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數。因此，我們在小結中要就本課的內容引導學生總結或讓學生自我小結，有的放矢的小結，讓學生更好地掌握本課內容，以便更好地組織下一課的教學。例如，在學習二元一次方程組的解法這節內容時，我是這樣小結的：通過本節課的學習，你有什么新的收獲？還有什么疑惑？然后讓學生小組合作交流，學生發言，互相補充，最后教師及時給予評價。在此環節中，教師應重點關注：（1）學生是否全部參與到小組交流活動中。（2）學生能否用準確的數學語言描述所學知識及相關的概念。（3）不同層次的學生對知識的理解和掌握程度不同，要在課后給予有針對性的指導。這樣的小結方式既能加深學生對當堂所學知識的識記與理解，又能優化師生互動學習的效果。

六、有效調控課堂紀律是師生互動學習的關鍵

教育教學的質量是教育教學的生命，要保證教學的質量，首先就必須有良好的紀律。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀律是學習質量的重要保證。新課改要求課堂教學形式更加靈活，提倡多讓學生進行合作探討。一些教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律，其后果導致課堂紀律失控，學生不但沒有因之增長能力，反而造成學習效率不高。課堂紀律應該做到嚴而不僵，活而不亂。即使在學生交流、討論過程中也要把握一個“度”，要讓學生有表現的機會，又能使班級整體學習氣氛高漲。只有這樣我們師生互動的局面才能順利有序地進行，使一節數學課真正達到有效。

教無定法，貴在得法。有效的師生互動能引導學生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識，提高能力。要真正體現它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動形式與教學實踐的關系，恰當運用策略，形成師生有效互動，走向和諧的課堂教學，從而收到有效的教學效果。

參考文獻：

[1]李冬.構建和諧的師生關系 打造英語高效課堂[J].教育教學論壇，2013（48）.

[2]關文信.新課程理念與初中課堂教學行動策略[M].首都師范大學出版社，2003-06.

編輯 謝尾合