中等職業學校幼師專業在實習中職業素質教育存在的問題及對策研究

平頂山教育學院　趙利

中等職業學校幼師專業在實習中職業素質教育存在的問題及對策研究

平頂山教育學院趙利

摘要：各個行業都有自己的職業行為規范,幼兒教師也是如此。教師的職業素質就是教師在教學過程中一定要遵守的行為規范,它是保證教師順利進行教育教學工作、履行社會責任的重要準則。由于存在中職幼師學生生源素質差和學校在培養過程中的認識不到位等,目前中職學校幼師專業學生的素質教育仍存在一定問題,尤其突出在實習階段。如何妥善解決這一問題,作者進行了認真探討。

關鍵詞：中等職業學校；幼師專業；教師職業道德素質

中圖分類號：G718.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0122-02

據調查和在教學中發現，大部分中專幼師專業的學生，對未來所要從事“幼師”這一職業崗位僅僅只是一個模糊的概念，對于專業理論課中的“三學”所要求他們做到的“保教結合”，僅只是強化“知道”的理論，并不能切實地理解實際工作中的具體做法。例如：在理論上她們不能理解為什么要學習《幼兒衛生學》、《學前教育學》和《學前心理學》這三門學科；為什么去幼兒園工作要懂教育的同時也要懂得保育的知識；為什么要做到保護孩子的牙齒、培養好幼兒的良好生活習慣；為什么要在幼兒園工作中要做到許多日常生活的保育工作……對于這些疑問，她們只有隨著學習的深入，鞏固她們的理論知識，才能使她們明確學習目的和認識到今后的職業要求。針對學生對學習的目的、學習的任務、學習的態度上有認識的偏誤和模糊的理解，本文就此談談中等職業學校的幼兒教育專業在實習中存在的問題及如何在培養未來的幼兒教師形成具有良好職業道德素質的新型人才方面的看法。

一、中等職業學校幼師專業在實習中所面臨的素質培養問題

如何在中等職業學校幼兒教育專業中培養一個新時期的幼兒教師，并使之形成良好的職業道德素質呢？簡單地說，職業素質是勞動者對社會職業了解與適應力的一種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情緒等方面。影響和制約素質的因素很多，主要包括受教育程度、時間經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本狀況等。一般說，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人獲得成功的機會就會越多。那么新時期的幼兒教師應具備怎樣的職業道德素質呢？首先要的就是熱愛教育的事業心，對幼兒做到愛心、細心、耐心、責任心。任何職業道德都要求從業人員做到“敬業愛業”，熱愛教育事業，愿意為它貢獻一切，是做好教師工作的前提。一個教師如果不熱愛自己的職業，沒有為祖國的教育事業發展而努力的責任心是做不好教師工作的。其次要熱愛和尊重兒童。愛學生是教師的天職，是教師職業道德素質的核心。

（一）樹立好幼教專業學生的學習態度，正確引導他們的從業觀念

首先，在課堂教學中，我們不難發現，上理論課時，總會有學生因輕視理論課程，不能認真聽課，有在下面做手工作業，有的還練習著某個局部的舞蹈動作。這說明學生在學習上根本沒有重視過對理論課的學習，即使是“三學”的理論課也僅限于完成考試的任務，而沒有真正的把“三學”的學習作為日后工作所要運用的理論指導來學習，甚至不能轉化成為她們行動的意識，這是我們在教育中所疏忽的。

其次，我們對幼師專業的學生的學習指導上偏重了音樂、舞蹈、美術、手工技能的培養，而輕視了理論教育。盡管我們意識到幼兒教師需要多才多藝的職業技能訓練，要符合社會對幼師的多元化要求。但事上，我們忽視了幼師職業技能更需要扎扎實實的掌握職業知識的教育理論與保教相結合的實踐能力。我們在天天講，天天練的教學中，卻忽略了學生的職業道德培養，例如，她們中總會有學生直接地對老師說，她不喜歡小朋友，也希望畢業后能夠轉行。還有的學生認為：去幼兒園做老師只是純粹的教孩子唱歌、跳舞、彈琴、畫畫，對于如何養成幼兒的良好衛生習慣和生活習慣等教養問題，她們會認為這是屬于生活老師（保育員）的責任，而不是做領班老師的工作。她們帶著這些錯誤的觀念來學習與就業，我們就很難想象我們的學生會成為“熱愛幼兒、熱愛幼教事業”的幼兒教師。這也就更難保證我們的幼教行業能多出人才、出好人才。因此，樹立好幼教專業學生的學習態度，正確引導她們的從業觀念，這關系到我們對培養未來的幼兒教師是否是“適用型”人才。

（二）重視幼教專業學生的職前實習指導教育，將職業道德修養滲透到職業技能訓練中

我們在課堂講的是純粹的理論，無法利用時間和空間給學生進行每講一個理論知識點就結合學生到幼兒園見習一次的學習機會，只能是依賴課堂的講解，結合實例分析進行學習。我們的學生在到幼兒園見習和實習前，沒有專門的負責老師對她們進行專業的具體指導，使我們的學生去到幼兒園沒有明確的見習目的和具體的實習任務。通過與實習基地的幼兒園老師交談，了解到學生在幼兒園實習中沒有具體的實習目標，常常是傻站在幼兒園的活動室里看著幼兒園的老師忙里忙外，不懂得主動幫忙，也不知道要學習什么，甚至不懂得該怎樣“勤學勤問”。這種毫無目的的實習是無法完成見習和實習的任務，同樣也不能把我們的學生培養成一個未來的合格幼兒園教師，所以要進行職前指導教育。在實習中，最基本的職前指導教育就是把職業道德修養滲透到職業技能訓練中，提出明確的見習和實習的具體任務、進行必要的職業道德修養的培養，讓學生懂得：實習不是“看”，而是“做”，學會主動幫助別人、主動找到學習的機會，學會尊重別人的勞動，懂得勤勞是一種美德，無須計較“干活太累”或者是認為實習“是學習而不是干活”。否則，我們的教學就和教育培養目標有了距離。

（三）加強職業道德素質的培養，應把職業道德素質內化并轉為行動

責任心是職業道德素質中的一個重要內容，我們的學生往往缺乏本職業應有的責任感，是由于沒有獲得專業指導老師的正確引導和給以具體的見習、實習的任務，在見習、實習過程中，很多學生就表現為不能主動的投入教師的角色中去，例如：很多學生只是站在教室的一角，事不關己而又茫然無目的的看著眼前發生的事情。曾聽到實習基地的幼兒園老師講過這樣一件事：兩位主班老師正忙著收拾活動室，準備午飯，這時有個小朋友嚷著要上廁所，班上幾個實習學生卻沒有一個會想到主動帶這個孩子去廁所，（也許她們會認為這應該是保育員做的工作）。本來，她們不能主動幫助兩位帶班老師收拾教室

已經是一種被動的學習狀態了，如果再不能主動幫孩子做點事情，那就只能說我們的學生在這份職業上沒有抱以責任心來參與，缺乏基本的職業道德修養，這說明我們的職業道德素質的教育并沒有深入到學生們的內心。如果在實習期間不能養成一個積極、主動的、肯干的習慣，那么今后我們的學生若是真的參加了工作，他們是否能勤勤懇懇、兢兢業業的工作呢？是否是一位合格的幼兒園老師？更重要的是，我們怎能放心把祖國的未來交到他們的手上？

在他們缺乏責任心方面，不僅僅表現在不能主動參與實習，另外還在時間觀念上，沒有自覺性。實習基地的幼兒園老師還反映到：有一次，領班老師要求我們的實習生在預定的時間內到活動室去，準備給她們講上課的形式和要求，結果，她們卻遲到二十分鐘還沒到，而領班老師已經在活動室里等候多時。一問她們為什么遲到，她們蠻有理由的說：“我們忘了。”也許是我們沒有做好實習指導工作的原因，也沒有做到指定實習老師跟班。因此，在實習中，我們的學生遇上了問題，我們都不能及時指導和解決，這才使學生成了沒有目的、沒有任務去幼兒園實習的結果。而實習成了學生每天去觀看小朋友熱鬧的“任務”。去一天、兩天還行，去時間長了，學生們也會厭倦，甚至麻木了。回頭再看看學生的素質，我們能不能給她們實習成績打上合格？如果不能，我們還能說我們完成了實習教育指導工作么？我們的學生又怎能成為合格的幼兒教師？

綜上所述，對于我們如何培養新一代的幼兒教師，如何培養出有質量的合格人才，我們不得不思考這樣一個問題：我們的學生代表我們的辦學風格，是學校的形象代表。她們將影響著我們的辦學規模和質量，以及我們未來的生源拓展和推薦就業的工作。如果我們長期以此下去，這會不會是“做一天和尚撞一天鐘”辦學局面？因此我認為應從以下幾個方面進行改變。

二、加強中等職業學校的幼師專業實習中的職業素質教育

職業道德素質教育是中等職業學校的主要任務之一，不僅是專業學科完成的任務，也是保證職業教育人才培養質量的必然要求。

（一）要重視我們的觀念更新

在教育中我們不是簡單地想著完成學科教學任務，應付式地把她們送到幼兒園去實習，然后就是用校車把她們送到各地的幼兒園去面試，合適就留用，不合適就回校再等侯，等下一次的推薦機會，如果學校推薦了幾次不行，就讓學生自行解決自己的就業問題。用這種單一式的招生+推薦就業的流程，我們不僅很難把我們的教學質量提高，更難把學生培養成綜合素質高的人才。

為此，轉變教學觀念是最重要的一步。我們應有詳細的學習、見習以及實習的計劃和任務，不僅負責對學生的入學的三年時間內應完成什么樣的教學目標，還應有具體的職業道德素質培養的措施。而且，應重視理論課程應與技能課程相并重，特別是重視“三學”課程的理論，使之成為本專業的學習重點。作為理論科任教師應認識到，“三學”的理論是相互關聯的，既具有學習的重要性，又是滲透職業道德素質培養的重要手段；既是幼師專業學生學習的職業理論知識，也是她們工作以后職業素質的指導思想。把“三學”理論與實習實踐聯系在一起，能豐富和擴大學生的知識面，才有利于學生能在“學中做，做中學”。

（二）重視抓好實習環節的職業素質指導工作

我們的學生在談到幼兒園實習工作后總會問老師第一句話就是：我們能拿到多少錢一個月？累不累？而不是關心我們能在幼兒園學到什么？我們要做什么？甚至有的學生在實習中不是嫌苦，就是怕累，比較嬌氣，根本就沒有意識到自己要從事這一行業所要做的工作和職責。因此，實習指導工作就像是幫助和引導剛學走路的孩子，我們的工作不僅是在知識理論和就業經驗的傳授，更重要的是進行職業道德素質和就業須知的引導。正確引導我們的學生認真的學習態度和工作態度，培養她們熱愛這份職業、愛護孩子、喜愛幼兒園，這樣才能有利于她們能以正確的態度和積極的熱情投身于未來的事業當中去。

（三）要重視培養學生的責任心和道德感

責任心和道德感是職業道德素質中的核心內容。首先在課堂上，我們講熱愛和尊重兒童，那么怎么樣才讓學生知道什么叫做“熱愛兒童、尊重兒童”？是去幼兒園之后對孩子的任何事情進行全權包辦，還是對孩子的僅只是看管不出問題就完事？這些都是老話題，當我們的學生在幼兒園實習的時候不能主動給孩子倒杯水，不能親切地與孩子交談，不能關心孩子的冷熱，這都是責任心不到位。其次在實習中，學生不能理解如何耐心的對待每一個孩子，不能細心的照顧到每個幼兒，不能懂得和每個孩子的家長進行溝通和交流，甚至不懂得微笑面對每個孩子，這些都談不上能夠做到尊重兒童。幼兒教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件。蘇霍姆林斯基認為：教育的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。愛也是做好教育工作的前提條件之一。幼兒喜歡什么樣子的老師？用幼兒的話說就是：“小朋友哭了，馬上給他擦眼淚的”“經常給小朋友系鞋帶的”“不厲害的”“不發脾氣的”“不打人的”“不把小孩拉出來的”……一句話，愛孩子的老師受小朋友歡迎和喜愛。要學生做到“熱愛兒童，尊重兒童”是我們每個老師應該在教學中貫穿此教育思想傳授給她們的，而不是我們單一的把理論知識傳授完成。在每一節課和不同的課程里，我們都要滲透這樣的主導教育觀念，這才能促成我們的學生逐漸養成未來職業所具有的責任心和道德感。

總之，中等職業學校應把職業道德素質作為一項長期的重要的任務來抓。在教學中教師與學生相互促進，共同努力完善和提高自己的職業道德素質，使學生成為具有良好的職業素養，符合職業崗位要求的合格幼師。

參考文獻：

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