小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

保定市北市區(qū)東良小學(xué)　劉春德

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)

保定市北市區(qū)東良小學(xué)劉春德

摘要：新課改理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是要促進(jìn)小學(xué)生的全面、持續(xù)以及和諧地發(fā)展,其最終的目的是為小學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、操作和實(shí)踐，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0170-01

一、激發(fā)學(xué)生們的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生們集中的注意力

“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有智慧和靈感。“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠大膽地表達(dá)出自己的想法，最大程度的發(fā)揮他們的思考能力，讓學(xué)生以一種愉快輕松的心態(tài)在學(xué)海中自由地遨游。

1.新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要擯棄“一言堂”的教學(xué)模式，取而代之的是“問(wèn)題教學(xué)”，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)；這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不在是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受，同時(shí)又是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生就越學(xué)越想學(xué)。例如在學(xué)習(xí)填未知數(shù)時(shí)，a.讓學(xué)生們準(zhǔn)備練習(xí)利用開(kāi)火車(chē)的游戲來(lái)復(fù)習(xí)舊知；b.課件出示圖畫(huà)猜一猜游戲，讓學(xué)生們?nèi)ゲ乱徊隆W(xué)生們可以先自己猜一猜，然后再跟同桌互相的去猜一猜未知數(shù)應(yīng)該填多少正確。使學(xué)習(xí)興趣得到保持乃至高漲，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，教師如果能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“味口”，寓教于“趣”，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，這樣，教學(xué)效果一定能收到事半功倍的效果，例如筆者在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有引入一個(gè)童話(huà)的片斷；屏幕動(dòng)畫(huà)先后出示了白雪公主和七個(gè)小矮人的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生看屏幕，有位漂亮的公主，她是誰(shuí)呢，她有幾位好朋友呢？筆者通過(guò)跳動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)7，1個(gè)7是7；2個(gè)7是14.....進(jìn)而學(xué)習(xí)7的乘法口訣，讓學(xué)生通過(guò)觀察屏幕，掌握有關(guān)7的口訣的規(guī)律；通過(guò)學(xué)生們比較喜歡的白雪公主的故事來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中拓寬知識(shí)；增長(zhǎng)學(xué)生的智慧和才干。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,啟迪學(xué)生思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定情境中產(chǎn)生的。教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容披上情景化的外衣，溝通了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維效率。

1.課堂教學(xué)是學(xué)生汲取知識(shí)的主要園地，把課堂教學(xué)和學(xué)生們的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)置情境教學(xué)時(shí)要明確地告訴學(xué)生要用準(zhǔn)備的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，給學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為知識(shí)的順利遷移打下基礎(chǔ)。例如筆者在教學(xué)“用字母表示數(shù)”一知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考。字母a可以表示大于0的整數(shù)，還可以表示小數(shù)等。有的學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，為什么a不能代表0呢，這時(shí)候教師應(yīng)該站在發(fā)展學(xué)生思維的高度上看待問(wèn)題，耐心地講解0的特殊含義后，讓學(xué)生明白字母a的含義；不僅可以代表整數(shù)，還可以代表小數(shù)，這樣學(xué)生不但能真正地理解和掌握一些基本的教學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)也能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.教師教學(xué)思想的突破是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的首要條件。例如筆者在講解“三角形內(nèi)角和定理”時(shí)；先讓學(xué)生猜測(cè)三角形內(nèi)角和是多少，然后在找一個(gè)三角形，把它的三個(gè)角剪下來(lái)后再拼到一起，最后向?qū)W生展示證明的全過(guò)程。也可以采取課堂討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)和不同于別的同學(xué)的解題思路以及別出心裁的觀察角度。讓學(xué)生積極參與到證明過(guò)程中。只有這樣才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度地表現(xiàn)和發(fā)展。

三、嘗試探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)端，創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力包括敏銳的觀察力，豐富的想象力和獨(dú)特的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們敢于創(chuàng)新、不怕挫折、執(zhí)著追求真理的勇氣和毅力。

1.教師在教學(xué)中要設(shè)定讓學(xué)生思考的對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如題目“某村需要修一條水溝2400h，前4天修了百分之二十，照這樣計(jì)算，修完這條水渠還要多少天？”筆者通過(guò)自編應(yīng)用題，或一題多解、一題多問(wèn)等變換練習(xí)形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極的求異思維。本題的解題方法很多，有些同學(xué)找到了一個(gè)更為簡(jiǎn)捷的辦法：4÷20%-4=16（天）。因此，我們?cè)谑谡n的過(guò)程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們尋找一題多解的正確辦法，培養(yǎng)他們求異多變的思維，讓學(xué)生不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奇妙，從而引導(dǎo)學(xué)生走近了創(chuàng)新。

2.以開(kāi)放性的激勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生逆向思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如口算"64*3"；大多數(shù)學(xué)生的口算過(guò)程是：60*3=180；4*3=12；180+12=192。但是其中也有極少數(shù)的學(xué)生批判性的提出一些問(wèn)題認(rèn)為這樣做不好，他們提供了更好的方法是：64*3=3*（8*8）=3*64=192。顯而易見(jiàn)，他們的這種算法是對(duì)常規(guī)思路的一種批判，具有一定的創(chuàng)造性。同時(shí)教師要堅(jiān)持要求學(xué)生用清晰的思路地表達(dá)自己的解題方法，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維以及逆向思維的培養(yǎng)。

四、小組合作,提高效率

合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，小組合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己試一試。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些自主探索的空間和時(shí)間，給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性與多樣性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

在小組的合作學(xué)習(xí)中，需要每位同學(xué)都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而不是老師單方面唱獨(dú)角戲，這樣能夠提高小組合作的效率，取得更好的效果。例如教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過(guò)小組合作既可以解決問(wèn)題，又不是很輕易地完成，這樣既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

亞里斯多德曾說(shuō)過(guò)“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是基礎(chǔ)，教學(xué)方式的創(chuàng)新是關(guān)鍵，教學(xué)情感的創(chuàng)新是保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們廣大的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題的多向求解，鼓勵(lì)學(xué)生們的反問(wèn)質(zhì)疑的能力，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。

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