如何提高小學數學課堂的教學效率

廖偉材

【摘要】有效的數學教學，顧名思義，就是要做到大多數孩子都能夠完成老師設定的教學目標，或者能夠根據孩子的個別差異為他們提供最好的引導。筆者從事數學教學多年，常常會思考如何組織好每一堂數學教學，指導每一個孩子每天進步一點點，為此，我會嚴格要求自己精心設計教學環節，并加強對學生探究能力的培養，在教學中切有成效地開展探究活動，從而提高教學效率。本文就我的實踐談談如何提高小學數學課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學數學 教學效率 教學情境

一、教師在備課時要精細化，教學目標要明確

在小學數學課堂教學中，必須要目標明確，這樣才能使課堂教學循序漸進，“導”和“學”有序。這就要求我們在備課時要精、細化。要通讀、鉆研教材，弄清每節數學課的重難點是什么？采用的教學方法是什么？該準備什么教具？主要讓學生掌握些什么基礎知識？訓練學生哪些能力？要向他們滲透哪些情感方面的教育等等。還要備學生，要根據學生的認知特點選擇教學方法，配套例題、習題，安排不同層次的學生解決不同層次的問題等。這樣，老師在上課時才能按照既定目標，把這些環節相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，在教學基礎知識的同時培養能力、發展智力。

二、創設有效的教學情境，激發孩子對數學課堂的濃厚興趣和思考

（一）情境的創設源于生活

《數學課堂標準》明確指出：“素材的選擇，要符合學生的年齡特點與生活經驗，提供有趣的、具體的、富有一定啟發性的活動，讓學生經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。”有趣的教學情境可以激發起孩子對學習的欲望，讓孩子變被動為主動。所以，教學應該從孩子的生活經驗和心理特點出發，用孩子的眼光去尋找那些現實、有趣、富有挑戰性，并且與學生生活背景密切相關的素材，創設他們樂于接受的學習情境。

（二）在情境中發現和提出問題

好的情境創設不僅能強力激發學生的興趣，還能讓孩子發現和提出問題。課標明確指出，讓學生在教師的指導下，能結合具體情境發現并提出問題。我們都知道，解決一個數學問題只要你掌握了數學技能即可，但是提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性和想象力。因此，我們在創設情境時要考慮創設的情境和數學問題之間有沒有內在的聯系，通過這個情境學生能不能提出有價值的數學問題等。

（三）情境創設強調思考

數學來源于生活又高于生活，在創設情境中，要考慮到情境的額度，即符合學生的生活實際又有一定的深度，在情境中能留給學生收集信息、整理信息、提出問題的機會。因此，教師在創設情境時，不僅要考慮情境的生活性和問題性，更應該考慮它是否能夠引起學生的思考，是否把生活味的東西上升為數學味了。

三、有效的課堂提問是提高課堂教學效率的根本

在課堂提問后，教師要給予啟發引導。我們都知道，我們經常設計問題由淺入深，逐步展開，那么學生對于復雜的數學問題也是步步人深理解的過程。在啟發學生思路時，教師要抓住關鍵，把握時機啟發、引導，要善于運用追問的方法促進學生更深入思考，給出更完整的答案，最終達到滿意的效果。比如在找規律的教學活動中，當學生經歷了用文字、數字、字母、圖形、符號等自己喜歡的方法表示有規律排列的過程后，接著問：“除了剛才同學們用的這些方法外，還有其他的方法嗎？”當都解決好這類問題后，又可以進一步延伸：“這些方法中，你們最喜歡用什么方法呢？”

四、運用多樣化的教學手段

教學手段是實現目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化，因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳達信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。這樣能使學生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學效率。

五、用微笑和鼓勵激發孩子的學習激情

教師在課堂上面帶笑容，就會傳遞歡樂的情緒給孩子，能給孩子一種親切感，使孩子產生學習動機。在教學課堂中，以真誠的笑容面對每一個孩子，會使師生情感得以交流，讓每一個孩子都能以良好的心態參與我組織的教學活動中。教師的表揚和鼓勵使得孩子從中受到激勵，在教學中，常用激勵性的語言，如“你真聰明，你真能干”、“獎勵你一朵漂亮的小花”來評價孩子在課堂中的表現，使學生在心理上得到滿足，愉快地接受教學知識，從而提高教學效率。比如，當發現學生有不同的算法時，我會及時地鼓勵她（她）說：“你的算法很特別，你是最棒的。”又比如膽小的孩子舉手發言時，我及時鼓勵她：“你的聲音真好聽，老師希望能常常聽到你的聲音。”就是這些簡單的溫馨鼓勵的話語使得孩子體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。

六、創建有效的合作學習，保證課堂教學的有效性

組建科學的合作學習小組。教師應根據班級的實際情況，有意識地將不同層次、不同類別的學生進行分組合作學習，其目的是讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生也可以在合作的過程中找到自信。在合作學習的過程中，小組的分工要合理，要有輪值，保證每個學生都有機會參與其中。

總而言之，我們要使得孩子愛上數學，就得從孩子的角度設身處地地為他們量身創設最適合他們的學習環境。