淺談"小組合作學習"在思想品德學科中的應用

高春俠

（汽車區一中 吉林長春 130011）

淺談"小組合作學習"在思想品德學科中的應用

高春俠

（汽車區一中 吉林長春 130011）

目前，隨著我國中小學教學改革的深入，“小組合作學習”作為課堂教學中學生有效的學習方式已經被大多數教師認同和應用。但是在中學思想品德課的教學中，“小組合作學習”活動有時并不靈驗，沒有取得預期的效果，出現了一系列的不當現象和問題，主要表現在以下幾方面：

合作學習小組的組建不夠科學、合理，導致了小組間的不均衡，嚴重地挫傷了學生活動的積極性；合作學習小組內部的分工不明確，導致小組活動出現部分學生“濫竽充數”和“混水摸魚”的現象；忽視了小組合作學習的重要前提——學生的自主學習，致使小組合作學習流于形式，不夠深入；

在小組合作學習的過程中，教師缺乏必要的課堂調控技能和技巧，使小組合作學習收效甚微；在小組合作學習中出現個別優生的“一枝獨秀”，嚴重地挫傷“學困生”的學習積極性和個體才能的發揮，也使合作學習喪失了“合作”的精髓和“團隊”意識。

在教學實踐中，本人對“小組合作學習”中存在的問題和現象進行了研究和探討。筆者認為，要搞好“小組合作學習”活動，教師應樹立起以下正確的觀念：

一、“小組合作學習”不是教師簡單地把學生分成若干小組的學習活動，它要求教師要根據“小組合作學習”的“組內異質”和“組間同質”分組的原則，對學生的特點進行全面的分析概括，科學分組，均衡分組

科學均衡的“合作學習小組”是合作學習活動順利開展的前提。……