應用型本科高校青年教師教學能力培養途徑探索

摘 要 青年教師作為高校教師的重要組成部分，其教學能力直接影響著教學質量的高低。培養和提升青年教師的教學能力是應用型本科高校師資隊伍建設的重要內容，學校應根據應用型人才培養要求，實施嚴格的教學準入制度，加強新任教師校本入職培訓及青年教師在職培訓，并實施青年教師導師制度。

關鍵詞 應用型本科；青年教師；教學能力；培養途徑

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）35-0080-03

受高等教育大眾化的影響，各高校教師隊伍的結構日趨年輕化。文獻研究和校際交流顯示，應用本科高校普遍存在青年教師比例高、教學能力不足的問題，而從近幾年的教學評價和教學信息反饋看，青年教師教學能力是影響應用型本科高校教學質量最直接、最明顯的因素之一。如何提升青年教師的教學能力，已成為提升人才培養質量必須盡快解決的重要問題。

一、應用型本科高校青年教師教學能力的構成

教學能力是指教師在教學活動中順利完成教學工作，并直接影響教學活動效率和效果的個體心理特征，是教師在教學實踐中逐漸形成的勝任教學工作所必須具備的綜合本領。

目前，國內外關于高校青年教師教學能力的研究，大致可分為如下三個階段。第一階段為改革開放至20世紀90年代初。這一時期的研究情況：一是重視青年教師教學能力的培養與提高；二是對青年教師教學能力的概念及其構成雖未明確提出，但已有少數學者開始關注；三是對青年教師教學能力還未形成獨立的評價指標體系，但在具體評價中已有所涉及。第二階段為20世紀90年代中期至擴招前。20世紀90年代是高校新、老教師交替時期。在此背景下，高等教育的質量引起了人們的重視，相關研究開始增多，具體內容包括：一是對青年教師教學能力的培養提高措施的研究；二是開始研究青年教師教學能力的構成；三是開始對高校教師教學能力評價進行研究。第三階段為1999年高校擴招至今。這一時期我國入世成功，所有國際間的競爭都歸結到人才的競爭，而高質量人才的培養需要有高質量的教育，這就對高校的教育質量提出了更高要求。這一時期的研究成果主要集中在教學能力指標的構建上。

教師的教學能力是在其完成教學任務的過程中體現出來的，不同層次和類型的學校對教師教學能力的要求有所不同。應用型本科高校對教師教學能力的要求主要體現在如下幾方面：

一是教學認知能力，即對教學任務、學習者特點及教學情境的分析判斷能力。主要包括全面了解學校人才培養目標的能力，透徹理解所教課程教學大綱的能力，合理選擇教材并做恰當取舍的能力，對教學條件和學生學習準備與學習狀態的了解判斷能力。

二是教學設計能力，即教師在開展教學活動之前，科學設計教學目標，合理選擇教學內容和有效安排教學過程的能力。主要包括根據培養目標將課程目標分為具體的教學目標的能力，根據教學目標設計教學活動、教學方式、教學方法和教學手段的能力。

三是教學實施能力，即教師在教學過程中完成教學任務、實現教學目標的能力。主要包括培養和激發學生學習動機的能力，恰當運用口頭和體態語言及各種教學手段、教學方法進行集體授課的能力，對學生進行個性化指導的能力。

四是教學監控能力。即教師在教學過程中掌控教學活動全局和有效處理各種干擾因素的能力。主要包括對自身狀態的覺察和調控能力，對學生狀態的覺察和調控能力，把握教學節奏和有效應對突發事件的能力，通過反思促進個人和學生發展的能力。

二、應用型本科高校青年教師教學能力培養存在的問題

在應用型本科高校，35歲以下的青年教師已經成為教師隊伍的主力軍，而從青年教師的來源看，非師范院校畢業的研究生占有相當大的比例。雖然國家教育管理部門推行了新教師崗前培訓制度，但由于受培訓內容、培訓時間、培訓方式等諸多因素的影響，其實際培訓效果并不明顯，大多數新任教師都是靠自己在教學實踐中摸索前進，很難達到高校教師應有的水準。同時，由于教學工作量大，以及教師薪酬與課時掛鉤等原因，目前大多數應用型本科高校已經取消了教學審定制度和助教助課制度，以往的老教師對年輕教師的“傳幫帶”過程被省略。在這種情況下，培養和考核青年教師的教學能力便缺乏實施及保障機制，這成為高校教學管理工作的當務之急。

三、應用型本科高校青年教師教學能力培養途徑探索

（一）實施嚴格的教學準入制度

為保證應用型本科高校的教學質量，各校應通過制定適合本校實際的教學準入制度，明確新教師在教學內容、教學準備和教學能力等方面的基本要求。在這種制度下，各校的基層教學單位要對新教師進行系統的教學內容、教學設計和教學方法等方面的培訓和審定，基層教學單位審定合格后，報學校教學督導委員會，然后，由督導委員會安排督導專家進行備課檢查和試講考核。檢查和考核均通過的教師，才能獲得相關課程的教學資格。對沒有通過考核的教師，基層教學單位必須對其進行再次培訓和審定。對經過多次培訓仍然不通過考核的教師，學校將作轉崗處理。

（二）加強新任教師崗前培訓

目前應用型本科高校新任教師的崗前培訓主要是高校教師職業資格培訓。此培訓是所有高校教師都必須參加的，培訓內容和培訓標準由國家教育部統一制定。除此之外，各校應增加側重實踐的校本入職培訓。校本入職培訓主要以校情校史教育、師德師風建設和教學能力培訓為主要內容，“微格教學”等實踐環節應占總培訓時間的一半以上。

（三）加強青年教師在職培訓

為提高青年教師的教學能力，許多高校為已經走上教學崗位的青年教師提供各種在職培訓。如組織教師參加教育技術培訓，提高教師教學急需的信息技術應用知識、操作技能，促進教師掌握教學設計的基本理論，掌握主頁、多媒體課件的制作與發布，能對學與教的資源以及教學相關信息進行管理，并利用教育技術參與教學改革和提高教學質量。此外，一些學校還舉辦教學名師說課、教學觀摩課和公開課，引領青年教師進入教改理論與實踐的前沿，提高質量意識和參與教改意識。教學觀摩和研討活動提供了教師溝通與交流的平臺，聽課教師針對授課內容、教學過程、教學特點、教學方法、教學效果、學生課堂行為表現等進行課后研討，對提高課堂教學效果具有良好的推動作用。

（四）實施青年教師導師制度

實踐證明，通過選擇學術造詣高、事業心和責任感強、教學經驗豐富的中老年教師對青年教師進行專門指導，能幫助新教師迅速提高教學水平和教學能力，使其盡快達到高校教學工作的基本要求。目前我國應用型本科高校實施“導師制”的情況參差不齊，其中一些做得比較好的學校不但制定了相關政策，而且在導師遴選、導師責任、導師待遇，以及學徒期青年教師的教學任務、學習內容和考核機制等方面積累了許多寶貴經驗。

（2012年廣東金融學院重點課題《應用型本科高校青年教師教學能力培養途徑與考核機制研究》，編號：JY2012A05，主持人：杜今鋒）

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Abstract Young teachers as an important part of university teachers， the level of teaching ability directly affects the quality of teaching is good or bad. Develop and enhance the teaching ability of young teachers is an important part of the application undergraduate teachersconstruction work， the school should be based on application-oriented talents training requirements， the implementation of strict access system of teaching， strengthen school-based induction training new teachers and young teachers in-service training， and implementation young teacher mentor system.

Keywords application-oriented undergraduate； young teachers； teaching ability； training ways