依托校企合作建設獨立學院學生計算機創新實踐基地

楊呈永 彭燦華 黎秋艷

【摘 要】以桂林電子科技大學信息科技學院為例，探索通過計算機創新實踐基地與企業聯合合作，根據企業人才技能需求和學生就業為導向，構建集培訓、競賽、科研、實習、就業為一體的創新應用型人才培養平臺，最終解決學生就業問題和企業招聘人才問題。

【關鍵詞】校企合作 獨立學院 計算機創新實踐基地 應用型人才

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0134-03

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育；獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。根據教育部的要求，1999年后升本的地方性高校要轉型為應用型的大學，廣西目前已啟動本科高校轉型發展的試點申報工作，廣西有11所1999年后新建的本科高校和8所獨立學院列入試點范圍。圍繞市場需求以培養注重實踐和動手能力的應用型人才已經成為獨立院校的人才培養目標。

一、獨立學院計算機創新基地人才培養現狀

獨立學院是我國高校的新形式，其生源高考理論知識水平一般都比二本低，在運轉機制、師資隊伍等方面和重點高校有所不同，學生畢業后90%以上都選擇就業，只有少部分是繼續升學或者做研究。而計算機專業通常在獨立學院均有設置，專業積累較少，如何利用現有的條件培養創新應用型人才，構建就業為導向的現代職業教育體系，解決學生就業問題，是一個值得深入研究的課題。近年來，國內許多高校率先成立創新實踐基地，為學生創建早期接觸科研、開展研究性學習和參與創新性實踐活動的平臺，加強培養學生的科學思維和實踐動手能力，取得了良好的效果。國內不少重點高校就如何增強學生的團隊合作精神、提升自我學習能力等方面進行了各種探索。獨立學院近幾年也都在進行探索，例如成立了大學生創業園、大學生孵化園、大學生創新基地等，但是在探索過程中存在兩個主要問題：

第一，學生在學校創新實踐基地沒有學到真實本領。很多學校成立創新實踐基地后，只是單方面唱“獨角戲”，沒有與社會企業一線接軌，導致學生沒有學到能在企業中應用的真實本領，畢業后不能立即投入到工作崗位。據畢業生回訪調查，近幾年計算機類專業畢業生在二三線城市試用期大部分都是1500元到2000元的月薪，讓很多學生認為“讀學無用”。

第二，企業在學校創新實踐基地得不到優秀人才。從近幾年企業回訪調查可知，由于計算機行業屬于對實踐能力要求比較高的行業，一般情況下，這一行業的企業培養應屆大學畢業生需要花費近半年的時間，才能完成技能和企業文化的培訓，讓大學生轉變為企業員工。企業希望招聘有一定工作經驗的學生，能立刻或快速上手崗位，但是它們一般都是通過校園“雙選會”或者網絡招聘員工，這樣企業對學生的思想、學業等情況缺乏實質性的了解，最終企業招聘的相當一部分學生出現了兩種情況：一是學生實踐能力不強不適應這份工作，企業對他們一般還要培養兩到三個月；二是企業對學生的了解需要一個過程，有能力的學生一開始沒有得到高的待遇，會顯得比較浮躁，總想往高處走。最終企業要付出很大的成本，特別是中小企業不愿意看到這樣的結果。如何招到自己比較了解且適合本公司所用的人才，成為企業的一大難點。

如果大學生能夠根據企業要求提前做好準備，提前進入企業進行實踐，這樣企業可以節省很大的人力成本，學生也成為受歡迎的對象。結合獨立院校計算機創新實踐基地情況，要積極發揮出其作用，就要實現校企合作，在校企雙方資源共享的基礎上實現“互惠互利、共同發展”，積極探索計算機創新實踐基地人才培養模式，建設一個以就業為導向的應用型計算機創新實踐基地。桂林電子科技大學信息科技學院計算機創新實踐基地（以下簡稱計算機創新基地）經過近4年的運行和建設， 在培養創新應用型人才培養中取得了一定的效果，也為計算機創新實踐基地進一步發展起到推進作用。

二、校企合作大學生計算機創新實踐平臺的構建

桂林電子科技大學信息科技學院自2004年成立以來，根據各個專業學科成立創新實踐基地，并為各個基地劃分專用的場地，同時出臺校企合作政策文件，積極把企業請進來，聯合培養應用型人才，最后學生成功就業。

在培養模式上，校企合作大學生計算機創新實踐基地建設及人才培養采取“訂單式+雙課堂”培養計劃，所謂訂單是根據當前企業流行用到的技術知識及合作企業需要這樣的崗位來制訂培訓培養計劃。“雙課堂”就是將計算機創新基地作為第一課堂，第二課堂就是企業實習就業都由計算機創新基地和企業共同完成，培養過程中采用“三階段，兩平臺”，具體見圖1。

圖1 “三階段，兩平臺”結構示意圖

第一階段：入門階段。選擇一門語言作為自己的主攻方向；這個階段一般都是針對大學一年級或者大學二年級的新會員，培訓結束后要對學員進行測試，根據測試結果然后分析整體掌握情況。這一階段主要由校內指導老師以及創新基地的有開發能力的骨干會員完成。

第二階段：學練階段。項目驅動學練結合；根據會員選擇的語言方向結合項目的各個模塊進行指導培訓。

第三階段：實戰階段。實戰項目開發，根據不同的方向，選擇不同的項目實戰開發。

創新基地實踐平臺主要有兩個功能：負責挑選會員，挑選思想品德好、有計算機潛力的學生；根據企業人才技能要求做前期培訓鋪墊，最終協助企業一起培養出合格人才。

企業實踐平臺主要有兩個功能：根據自己企業員工需求負責制定培訓內容的指導大綱和具體內容；提供實習實踐崗位，并負責考核，最終成為技術過硬合格正式員工。

三、大學生計算機創新實踐基地的軟硬件建設

（一）大學生計算機創新實踐基地硬件建設。包括學校創新基地建設和企業實習實踐基地建設。

1.學校創新基地建設。大學生創新基地的建設得到學校的大力支持，目前桂林電子科技大學信息科技學院建設了創新實踐基地中心，把學校所有的創新實踐基地統一規劃在一棟樓。其中大學生計算機創新實踐基地實驗分配有指導教師辦公室一間和創新實踐基地一間。指導教師辦公室使用面積40平方米，配套電腦辦公桌椅16套，主要供指導老師平時到這里辦公和指導學生。創新實踐基地使用面積148平方米，配套電腦座椅120套，是計算機專業學生學習交流、實踐的有效保障。同時，為了保障創新基地規范有序正常運行，基地配有檔案鐵皮柜一個，負責保存相關的管理文件。為了貼近實戰能力，創新基地配有專業DELL服務器一臺，提供計算機專業學生開發及基地的網站服務器。

2.企業實習實踐基地建設。與企業建立校企合作以后，企業通過計算機創新基地選擇優秀的學生參與實戰項目開發，長期提供實習崗位數150個，目前有桂林烽旅網絡有限責任公司等6家公司長期提供實習實踐崗位，表1是合作企業提供的崗位及相關技能需求。

（二）大學生計算機創新實踐基地軟件建設。由于新建獨立院校缺乏足夠的工程實踐條件，缺少具備工程經驗的“雙師型”教師，在創新人才特別是創新型工程師和其他專門人才的培養上存在較大困難。計算機創新基地在“軟件”實力建設上主要通過校內和校外指導老師指導，對校內指導老師的專業方向和科研能力有一定的要求，校內指導老師專業知識上要緊跟企業需求，選派指導教師到企業進行兼職和參與項目開發，使教師的實踐能力得到培養和增強。對于校外企業指導老師聘請企業工程師到學院作為兼職教師，為基地會員開展培訓和指導。目前桂林電子科技大學信息科技學院計算機創新實踐基地已經培養固定的師資隊伍，制度上要求每個校內指導老師要求每周到創新實踐基地實地指導學生3次，校外指導老師要求與學校合作單位每個星期進行一次培訓課，還要通過網絡平臺固定6個學時的在線解答。

四、大學生計算機創新實踐基地建設的方法

（一）科技競賽。大學生的科技競賽活動是高校教學活動的一個組成部分，科技競賽活動作為民辦高校內涵建設高層次的內容，從一個側面反映了民辦高校教學、科研水平的綜合實力，同時也是對高校大學生的創新觀念和知識、能力和素質的全面檢驗，更是高校培養應用型人才的重要手段之一。結合科技競賽來培養計算機專業科研創新實踐能力，也是眾多獨立學院一直在探索的問題。桂林電子科技大學信息科技學院計算機創新實踐基地在近幾年的計算機競賽中一直起著主導作用，由于近幾年競賽內容也都立足市場趨向于實踐應用型競賽，校企合作的計算機創新實踐基地也顯得越來越重要，近三年來取得以成果如表3所示。

（二）國家和區級大學生創新創業訓練計劃項目。計算機創新實踐基地通過實施大學生創新創業訓練計劃，促進高等學院轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強大學生的創新能力和實踐能力、創業能力和就業能力，提高人才培養質量，培養更多適應創新型國家建設需要、適應廣西經濟社會發展需要的高水平創新型、應用型人才。積極申報國家級和廣西大學生創新創業訓練計劃項目，2013年通過基地積極申報獲得國家創新創業計劃項目6項，區級創新創業12項，有了2013年的成果，2014年的創新創業項目申報也投入了更大的精力。

（三）參與企業橫向實踐項目。經過計算機創新基地老會員和指導老師培訓后，通過優勝劣汰機制，對于感興趣和有能力的學生會員進行分組，按照每個公司管理制度進行嚴格管理，每個項目組實行雙導師制，在校內外指導老師的指導下完成企業的實踐項目。通過項目實踐培養學生的實戰動手能力、獨立分析解決問題能力、團隊合作能力，為就業打下基礎。此外，實習公司根據學生的能力將為實習學生提供每人每月500元至1000元的生活補貼，有效保證和促進學生的積極性

（四）培養應用型人才，提升就業能力。在我國高等教育逐年擴招的過程中，大學生就業難成為社會的一大難點。而計算機專業尤為突出，被列入十大就業難的專業。衡量一所高校辦學效果，畢業生就業率成為重要指標之一。計算機創新實踐基地為大學生提供良好的學習、工作、生活環境，為企業選聘優秀大學生創造條件，使企業得到人才，學生得到技能，最終以服務市場經濟為前提，以實現辦學目標為宗旨。目前與計算機創新基地校企合作企業已達到6家，這些單位每年將為大學生提供至少150個實習崗位，且留用率不低于20%。表4是近三年校企合作企業就業人數。

綜上所述，桂林電子科技大學信息科技學院通過計算機創新實踐基地與企業聯合合作，根據企業人才技能需求和學生就業為導向，構建培訓、競賽、科研、實習、就業為一體的創新應用型人才培養平臺，最終解決學生就業問題和企業招聘人才問題。這種依托計算機創新實踐基地的校企合作創新實踐基地建設，達到區內同等院校信息類工科院校先進水平，對教育結構實施戰略性調整，成功轉向應用型大學起到極大促進作用。

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程重點項目（2013JGZ203）；2013年廣西教育科學“十二五”規劃課題（2013C136）

【作者簡介】楊呈永（1981- ），男，廣西桂林人，碩士，桂林理工大學信息科技學院講師，研究方向：數據挖掘、Web開發及應用。

（責編 黎 原）