初中化學(xué)的情景教學(xué)策略初探

廖助明

【摘 要】立足初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行師生的互動(dòng)教學(xué)行動(dòng)，可以盡量縮小學(xué)生與化學(xué)的學(xué)習(xí)距離，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)課堂的有效性。本文探討并研究了情景創(chuàng)設(shè)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ? 情景教學(xué) ? ? 策略

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的有效性，讓孩子們樂學(xué)、好學(xué)是每位初中化學(xué)老師經(jīng)常思考的問題。初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 的實(shí)施建議中指出：“努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。”基于此，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，本人對(duì)初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景問題進(jìn)行了初步探究。

1實(shí)施情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 實(shí)施情景教學(xué)有助于基本概念的突破。學(xué)好化學(xué)，最基本、最首要的就是掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)概念的科學(xué)性，還要深入了解概念的具體形成階段。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深，這時(shí)就需要教師適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固化學(xué)知識(shí)才能進(jìn)一步提升自己的化學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的水平，才能建構(gòu)起化學(xué)學(xué)習(xí)的大廈。

1.2 實(shí)施情景教學(xué)有助于化學(xué)語言的形成。化學(xué)語言的學(xué)習(xí)在初中的化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，但學(xué)習(xí)枯燥無味、點(diǎn)多面廣、記憶困難，是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中營造學(xué)習(xí)化學(xué)用語的情景，讓學(xué)生始終處于化學(xué)知識(shí)的情景中，多次運(yùn)用加深印象，深化記憶，有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)語言的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)語言的運(yùn)用能力，促進(jìn)化學(xué)語言的深層形成。

1.3 實(shí)施情景教學(xué)有助于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。作為一門自然科學(xué)，物質(zhì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展是化學(xué)的主要研究方向，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持有效的情景創(chuàng)設(shè)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的知識(shí)技能，還能灌輸給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，讓學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)理念，確實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2初中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情景的原則

2.1 保持輕松、愉悅的課堂氛圍。在授課過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的思維活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生享受輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)。

2.2 建立互信互助的新型師生關(guān)系。新課標(biāo)指出，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，在情景教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，必須有新型的師生關(guān)系作為支撐，讓學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做一個(gè)完整的人。

2.3 側(cè)重教學(xué)問題的有效開放。在情景教學(xué)模式下，學(xué)生的發(fā)散性思維能力將得到進(jìn)一步培養(yǎng)，在選擇授課難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，要以學(xué)生的接受能力為基本著眼點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展和進(jìn)步。

3情景教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

3.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課程，科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情景，在實(shí)驗(yàn)情景中融入化學(xué)規(guī)律和化學(xué)知識(shí)等，不僅能豐富化學(xué)教學(xué)的形式，營造形象、生動(dòng)的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而掌握更多的化學(xué)知識(shí)原理，提高化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例一：在講解CO2密度高于空氣并且不支持燃燒的這一性質(zhì)時(shí)，我并沒有直接引出CO2的性質(zhì)概念，在課程開始之前，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致分析，從而創(chuàng)設(shè)出了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)情景，在化學(xué)演示的過程中，學(xué)生要自行觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，將所得現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而得出CO2的性質(zhì)。具體實(shí)驗(yàn)過程如下，教師用集氣瓶收集CO2氣體，并將搜集的氣體倒入裝有蠟燭的燒杯中，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行思考：

問題一： 在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們可以觀測到哪些現(xiàn)象？

問題二： 在蠟燭熄滅過程中，下層階梯蠟燭總是先于下層蠟燭熄滅，由此，我們可以得出二氧化碳具備何種性質(zhì)？

問題三： 實(shí)驗(yàn)完成以后，大家能就二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)嗎？

例二：在進(jìn)行飽和溶液與不飽和溶液的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情景，讓學(xué)生們親自動(dòng)手，觀察一杯純凈水是否能夠無限地溶解蔗糖。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，學(xué)生會(huì)觀察到在放入純水中的蔗糖達(dá)到一定的量之后就會(huì)有沉淀，我就可以在這個(gè)時(shí)候引入飽和溶液，上部清液就是蔗糖的飽和溶液。在這樣二次指出飽和溶液的定義，經(jīng)由這一情景，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)課堂有更大的興趣，進(jìn)一步也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

例三：假如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不經(jīng)意將食鹽杯子和純堿杯子混在了一起，應(yīng)該怎樣去鑒別二者呢？經(jīng)過這樣一個(gè)生活情景，就能夠幫助學(xué)生們輕輕松松地掌握Cl-和CO32-的鑒別。

在化學(xué)演示的過程中，學(xué)生不僅能直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，引起他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更好地了解化學(xué)規(guī)律和化學(xué)結(jié)論，進(jìn)而不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，改變傳統(tǒng)的滿堂灌模式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生引入化學(xué)問題中來，建立起教師與學(xué)生良好的互動(dòng)關(guān)系。在化學(xué)課堂中巧妙地設(shè)置問題，能給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)和思考氛圍。而且，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能自主地分析問題并解決問題，從而提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中合理地設(shè)置問題情景，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的思考和探索，幫助學(xué)生形成科學(xué)的化學(xué)思維，切實(shí)提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)成效。endprint

教師在講解《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要合理設(shè)置課堂問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索金屬的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而更好地掌握金屬的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。設(shè)置的問題可以包括以下幾個(gè)：

問題一： 能與酸發(fā)生反應(yīng)的金屬有哪些？

問題二： 不同種類的金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度是否一致？

問題三： 金屬與酸接觸發(fā)生反應(yīng)以后會(huì)產(chǎn)生氣體，我們?nèi)绾尾拍軝z驗(yàn)所釋放的是哪種氣體？

在提出問題以后，教師要為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生就問題進(jìn)行交流和探討，學(xué)生在充分閱讀文本以后，就會(huì)根據(jù)問題情景努力尋求解決問題的方案，而在探索答案的過程中學(xué)生可以接觸更多的化學(xué)知識(shí)和原理，更好地掌握和理解化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情景，緊貼生活實(shí)際。陶行知校長曾說，生活就是最好的教育，而社會(huì)就是一所學(xué)校。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究始終處于熟悉的環(huán)境，從而拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科的距離，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。

將生活情景引入初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解釋常見的生活現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，從而更加積極、主動(dòng)地投身到化學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的知識(shí)以后，就可以解釋生活中有關(guān)金屬的實(shí)例，切實(shí)解決生活中的問題。眾所周知，黃金市場歷來魚龍混雜，真假難辨，投機(jī)商人便常以黃銅代替黃金，欺騙消費(fèi)者。在旅游時(shí)，小明為母親買了一枚戒指，但他害怕受騙，想尋求我們的幫助，你們能幫他進(jìn)行鑒定和識(shí)別嗎？這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，有效辨別黃金的真?zhèn)危瑥亩寣W(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)在生活中的作用。

4總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景還有很多，教師要進(jìn)一步解放思想，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效、有針對(duì)性的教學(xué)情景，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏懼情緒，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中分析問題、解決問題、掌握規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。而且，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，學(xué)生會(huì)切實(shí)感受到化學(xué)課堂的趣味性，從而更加積極、主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。簡單來說，初中化學(xué)課堂教學(xué)中的情景教學(xué)帶來了化學(xué)教學(xué)新的革命和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能進(jìn)一步活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。

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