初中語文教學情境創設的策略

俞梅艷

【關鍵詞】 新課標;語文教學;創設情境;導語;板書;表演

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0099—01

一、從導語入手，設置情境

成功地上好一節課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術性、趣味性于一體，它像一座橋，架在理解課文內容與獲得知識的必經之路上，這座橋架穩了，架寬了，學生就可以輕松愉快地到達彼岸。如，在教授《父母的心》一課時，我首先播放了閻維文演唱的《母親》MTV。當著名歌唱家閻維文飽含深情的“你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的那三鮮餡兒，有人她給你包，你委屈的淚花，有人給你擦;啊——這個人就是娘;啊——這個人就是媽;這個人給了我生命，給我一個家……”的歌聲在耳畔響起時，臺上臺下師生們的心都被深深打動了，許多人的眼角都閃現著淚花，大家不約而同地都跟唱起來，課堂氣氛一下就被激活了，學生們學習的熱情就像火炬一樣一下被點燃了。

二、從板書設計入手，創設情境

隨著課改的深入和現代教育技術的深層介入，傳統的板書漸漸淡出課堂，但語文板書仍有其應有的舞臺。板書不僅是一門學問，也是一門直觀表達的藝術，老師只有在深鉆教材的基礎上設計的精美板書可很好地輔助教學，能給學生一種視覺上的審美享受。不過語文教師的板書應該遵循以下法則：一是板書設計要力求“精”，就是要用最精練的語言在黑板上列出課文線索或內容提綱、段落大意、中心思想等，達到以簡馭繁、語約義豐的目的，起到便于學生記憶的效果。二是板書設計要“全”，即全面完整，有較強的系統性。三是板書要美，老師在黑板上寫的每一個字，都給學生以影響，所以語文課堂教學中的板書應在清晰、工整中追求美。

三、從表演入手，創設情境

表演是高一層次的形象性，因為它不僅是教學內容的外觀形象，而且展現了人物內心世界。還可讓學生表演，學生表演有獨特的教學意義。正如蘇霍姆林斯基所說：“從本質上，兒童個個都是天生的藝術家。”實際上，兒童不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。表演能夠有效地調動并發揮學生的積極性和創造性。在“動”與“樂”中把握課文內蘊，理解人物的性格、語言、動作、神態及內心世界。

在教《變色龍》一課時，筆者就運用了表演課本劇的形式，把課文中的精彩情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其樂學。

四、運用多媒體，創設情境

利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。 如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，背出表現春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

五、注重聲形色并舉，創設情境

教師的最終目的不僅要追求教學質量，還需要進一步美化課堂，把學生帶入濃濃的語文情境，讓學生感受到學習語文知識的快樂。聲情并茂主張的是教師利用聲、形傳授知識和技能，激發學生的學習動機，擴展學生的思維。范讀課文尤其能夠彰顯出教師的聲情并茂。作為課文知識的教授者，教師自身應該具備較強的語言表達能力，利用相關的教學技巧才能顯示出語文教學的價值。語文教師在范讀課文時，必須充分帶動聲、形、色等要素。聲，是為了吐字清楚、響亮;形，應該保持與姿勢和手勢的協調;色，則表情要與課文內容相互一致。例如，在讀高爾基的《海燕》“在蒼茫的大海上，風聚集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔”時，教師則需把自己帶進當時的情境中，站直身子、挺起胸脯，聲音鏗鏘有力，眼神執著堅定，通過老師的示范，讓學生深刻感受海燕的堅強與無畏的精神，從而投入到課文的情境中，受到感染和激勵。

編輯：劉於誠