論小學語文創新性思維的激發

項繼平

【摘要】21世紀是知識經濟時代，知識經濟的發展以知識的創新和技術的更新為主要動力。新時代背景下的素質教育對學生的培養要求已經由知識積累向學生創新能力和學習能力的培養轉變，這就為小學語文教育的開展提出了新的要求。本文主要探究在小學語文教學中培養學生創新性思維的有效策略。

【關鍵詞】創新意識；創新思維；小學語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創新性思維的內涵

創新指的是通過對自己已有知識的一種重新組合而產生的一種新的想法或者創造出的一種新型的事物。就小學生來說，創新并不是要求學生發明出一種影響人類生活的一種新的事物，也不是產生一種影響人類文化的一種新的思想，而是指相對于學生自己而言，對自己固有思維的一種突破。因此小學生的創新包括創新思維、一種新穎的想法以及一種小物件的新奇改裝或者發明。

創新性思維的培養需要通過改變教育觀念，創新教育方式，發揮學生在教育過程中對新知識、新內容的自我探索能力，基于自己的生活經驗和理解產生對新知識獨特的理解和體驗，掌握基本的學習方法和能力。

二、在小學語文教學中培養學生創新性思維的有效策略

（一）創造輕松的課堂氣氛，促進學生創新意識的形成

創新意識指的是敢于質疑、敢于標新立異以及敢為天下第一的勇氣，這就要求小學生要不唯師，不唯書，敢于講真話，敢于發表自己的思想。在小學語文課堂教學中，課堂氣氛在一定程度影響著學生創新意識的發展，民主寬松的課堂氣氛對小學生創新意識的培養具有促進作用。例如，在《秋姑娘的信》的教學過程中，文本內容通過秋姑娘送信的方式來介紹寒冬來臨前自然萬物的變化過程，教師設定教學目標，了解不同動物過冬的不同方法，感受秋姑娘對朋友的關心，培養學生的愛心，其方法有感情的朗讀、直觀ppt圖像展示和文本自主閱讀。但是，在關于秋姑娘給大雁、青蛙、小松鼠送信的理由的理解過程，教師應該引導學生展開開放性的交流，可以結合生活中的案例和文本提供的信息，如在青蛙冬眠的理解中，孩子結合已有經驗，自己冬天在挖土玩的過程中在土里看到過青蛙，土里比較暖和而河面都結冰了很冷，所以青蛙要藏在土里等河面的冰化了，而不是以教師解釋冬眠的含義入手告訴小朋友秋姑娘給青蛙送信的理由。小學生由于生活經驗較少，基于自己已有經驗產生的認識在教師嚴重往往顯得天真和不完美，但這些何嘗不是一種理解的角度，教師在這個過程中要控制自己介紹正確答案的欲望，允許孩子理解的獨特性和理解的“不完美”，從而為學生和本文的交流提供開放性的空間。在這個過程中，學生基于自己的已有經驗產生獨立的視角，而正是這樣獨特的視角，引導學生對課文內容的自主建構，對課文內容形成具有個性化的理解。

（二）引導學生發展多維的理解角度，促進學生求異性和獨特性的形成

創新思維的培養首先需要積極的求異性，小學生在幼兒階段，對世界的認識是充滿想象的，他們會根據人們的感情賦予人物不同的色彩，他們對夢想的回答是獨特而有創意的，他們解決問題的方式富有創意，但是在小學階段教師開始通過一些隱性和顯性的方式告訴學生，事物的答案只有一個，有了所謂的標準答案和正確答案，學生開始按照傳統的思維回答老師的問題。求異性是創新思維的動力和源泉，創新思維是一種非邏輯性的，一種求異的思維。因此，在小學語文的教學過程中，要注重對學生個性和獨特性的尊重。例如，在《青蛙看?！返慕虒W過程中，同學生跟著小松鼠的指導一步一步地往上跳，最后終于看到了大海。學生體驗的過程中感悟是多樣化的，有的學生說青蛙翻過山看到大海需要小松鼠的幫助和鼓勵，有的學生說青蛙能夠實現自己的夢想是因為自己的堅持，有的學生說應該向青蛙學習到外面看看不同的風景，還有的學生說青蛙真勇敢，敢自己一個人出去看海，還有的學生說我要和蒼鷹一樣學會自己的本領，就可以輕松地出去。前面三種思想是與本文作者宣揚的主導思想相一致的，教師都會予以贊揚，但是后兩種思想是不同的，這就需要教師的肯定，對于小學生來說獨自出去是勇敢，雖然學生找的視角與文章的主流思想不一致，但是這是學生獨特性的重要表現，只有對這些求異思維的肯定，才能夠促進小學生敢想、敢說、敢創新，才能夠促進學生創新思維的形成。

綜上所述，創新思維是新時代背景下對小學語文教學的一種必然要求，也是小學生必備的能力之一。創新思維在小學階段的體現是求異思維，是學生對新知識、新內容的多維角度的思考，因此在小學語文的教學過程中，要為學生提供寬松民主的教學氣氛，對學生的多元答案予以肯定，鼓勵學生創新性的思考。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint