芻議小學生計算能力的培養

張得西

【關鍵詞】 數學教學;計算能力;培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0060—01

小學數學計算能力是小學生應該具備的基本技能。小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。因此，加強計算教學，有效地提高學生的計算能力是小學數學教學的一個重要目標。那么，如何培養學生的計算能力呢？

一、要嚴格按教學要求教學

在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須要過好計算關。要過好計算關，首要的是保證計算正確，這是核心。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到效果，也不利于計算能力的提高。如，“兩位數加減兩位數”中，有多種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起。教師要引導學生認真觀察，具體分析，靈活選用適宜的計算方法;在“三四個數的連加”中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，必定會影響計算的速度;學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

二、重視數學算理的講解

新課標強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”、“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解，因此，教師要重視算理的講解，既要學生懂得怎樣算，又要學生懂得為什么要這樣算。

如，教學“兩位數乘兩位數”，先出示算式“24×13”，然后通過直觀圖使學生認識到上述式子其實就是求13個24連加的和是多少。直觀圖中呈現了13盒粉筆，每盒24支粉筆。可以讓學生先求出3盒粉筆的支數是多少，即3個24是多少，再求10盒粉筆的支數是多少，即10個24是多少，然后把兩個和加起來。這樣教學，學生很快就會明白，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步，第一步相乘，第二步相加。

三、培養學生認真做題的習慣

學生做錯題的原因很多，除了基礎知識掌握不牢固，還有以下原因。比如，題目看錯抄錯、書寫潦草、列豎式時數位沒對齊、計算時沒有退位、做作業時精力不集中等。因此，要提高計算的準確率，除了要牢固掌握數學基礎知識以外，還要做到以下幾點：一是要認真審題，規范書寫。二是要獨立思考，細心計算。同時教師還要給學生做好示范。比如，在板書時要規范認真，使學生養成書寫規范、認真細致的良好習慣，避免出現錯寫、漏寫數字或運算符號等情況，從而提高計算的準確率。除此之外，評價學生的作業時，要把學生的書寫作為一個很重要的方面。對于書寫認真的學生應該及時表揚鼓勵，書寫潦草的學生要及時進行教育，使他們從思想上得到重視。

四、重視數學基礎知識教學

在小學階段，學生面臨各種各樣的計算題。要得到計算結果，首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握數學基礎知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中經常將計算題做錯，其實并不是不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清楚，導致計算出錯。總之，只有把相關的基礎知識講清楚，讓學生真正理解并掌握了，他們計算才不會出現差錯，計算的準確率才能真正得到提高。

如，學生在計算“125×28”時，很多學生是這樣算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。顯然，這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算，但在計算時由于將乘法分配律用錯而導致最后的計算結果錯誤。試想，教師在講乘法分配律時，如果能讓學生真正理解乘法分配律的本質，知道該定律是把兩個數的和與第三個數相乘變為這兩個數分別與第三個數相乘的和，學生在計算時就不會出現上述錯誤。

五、培養學生糾正錯誤的習慣

驗算習慣的養成能夠有效保證計算的正確率，即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算，由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸顯計算過程中的疏漏。簡而言之，采用逆運算在絕大多數情況下都能檢測出計算中出現的錯誤。總之，平時教師就要讓學生養成自覺檢查作業和獨立驗算的好習慣，這樣能有效提高計算的正確率。編輯：謝穎麗