新課標下搞好初中數學教學的幾點認識

程錄合

【關鍵詞】 數學教學;學習習慣;應用意

識;個體差異;評價體系

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

03—0062—01

新課標提出教師在教學中要重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流、創新發展。而學生則應變為學習的主人，學會從數學的角度去觀察問題、思考問題、解決問題。下面，筆者結合教學實踐，就新課標下的數學教學談幾點認識。

一、培養學生良好的學習習慣

在葉圣陶看來，人要是各種好習慣都養成了，我們的教育目的就達到了。良好的學習習慣只是眾多良好習慣中的一部分。學習習慣包括許多方面，比如認真完成作業的習慣、認真聽講的習慣、愛護學習用品的習慣等等。培養學生良好的學習習慣至關重要，但對不同類型的學生要采取不同的方法。對于比較“糊涂”的學生，決不允許他們在學習的時候馬虎，更不允許作業本中的字跡潦草;對于邊做作業邊玩的學生來說，好動是他們的天性，強行制止只能收到短暫的效果。因此，教師除了要多花心思督促他們之外，還應順著他們的個性合理地幫助他們安排學習與玩的時間。比如，可以承諾學生，如果認真學習、獨立完成作業，就可以痛痛快快地玩半個小時，但必須是在規定的時間內完成作業，而且要保質保量。

二、增強學生應用數學的意識

新課標要求：“學生會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科、生產與日常生活中的數學問題，會用數學語言表達問題，進行交流，形成用數學的意識。”新教材中有很多閱讀材料，不僅緊密聯系學生的生活實際，還能有效增強學生應用數學知識的意識。如，“用經緯度表示地理位置”介紹平面內點的位置是如何確定的;“黃金分割線數”介紹人體比例、圖片取點、圖形設計等比值為0.618時是最恰當的，可以增加美感等。教師要讓學生了解數學存在于我們生活的每一個角落，體會到數學知識能夠解決實際生活中的很多問題，從而提高學習數學的興趣和增強應用數學的意識。

三、注重學生的個體差異

素質教育著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力及促進他們在德、智、體、美全方面發展為基本特征的教育。 數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好繼續學習的基礎，但同時還要關注學生在數學知識、技能、能力等方面的差異。教師要承認這種差異，因材施教，因勢利導。教師可以根據實際情況組織學生合作學習，要合理分配小組，每個小組應該優等生、中等生、“學困生”都要有。這樣，可以用優等生的學習熱情來感染“學困生”。教師要盡可能地照顧“學困生”，一些簡單的問題要盡量留給他們來回答;對于優等生，教師則可以另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學能力。

四、建立一套科學的評價體系

評價具有導向功能、判斷功能和激勵功能，因此建立一套科學的評價體系對數學教學具有重要的意義。筆者對此有以下幾點看法：

1. 評價要側重學生的學習過程。新課標下的初中數學教學評價的實施強調過程，突出形成性評價;重視參與，突出參與性評價;重視個人成長經歷，突出過程性評價。

2. 樹立全新的初中數學教學評價的理念。也就是說在新課標下，教師要多角度、多層面、多標準、全方位地正確評價學生的點滴進步，承認差異，尊重個體。

3. 評價方式不應該單一，應采取觀察、評議、教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等多種方式相結合的形式。

編輯：謝穎麗