讓語文課充滿語文味

王宇

【摘要】語文課應該是把一切為了學生的終身發展作為核心理念，要在認真研讀文本的基礎上，共同解決主要是來自于學生的有價值的問題。讓語文課充滿語文味，語文老師就不能是半瓶醋、不能嘩眾取寵、不能目光短淺。

【關鍵詞】語文課；語文味；語文素養；本真

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

王崧舟老師說：“我們要守住語文本體的一畝三分地，即‘語文味?！薄罢Z文味”這一理念是程少堂副教授首次提出的。他認為 “所謂的語文味，是指在語文教學過程中，在一種共生互學（互享）的師生關系中，主要是通過情感激發和語言品味等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的審美快感?！闭Z文味是語文課的靈魂，語文課如果沒有語文味，那真是語文的悲哀。那么我們的語文課要怎樣才能彰顯濃濃的語文味呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、語文老師不能是半瓶醋

語文老師不能是半瓶醋，要通古曉今、博聞強識、富有情感，要有極高的語文素養。要讓語文課有濃濃的語文味兒，從而要提高語文教學的質量，最重要的是語文教師必須有極高的語文素養。語文教師首先要做個讀書人，讓自己也成為“活的書”。曾經有位老師說：“你要是在課堂上出口成章，旁征博引，學生想不喜歡語文都難?！蓖瑫r，老師上課時還要富有情感，富有感染力。

俄國短篇小說巨匠契訶夫說過：再好的劇本，從平庸的演員口中念出，也會變得干癟無味，毫無創造；而優秀演員哪怕是你給他一個菜譜，他也能念得催人淚下。臧克家先生在談到他當年在中學的教學經驗時說，他的教學語言都是以詩的幾乎是瘋狂的熱情向學生們灌注，尤其是在講詩的時候，他們的熱情像被點燃了的火，大家在燃燒，感情像一股暖流。這樣的教學語言自然就成為教師饋贈給學生的一種藝術美的享受，使學生在美學氛圍中志得神怡，情懷激蕩，如嚼橄欖，回味無窮。淺顯而易懂，把枯燥的東西講得有趣而有味。這樣的表達，這樣的教學語言，才能產生美，才能具有美的震撼。

可以這么說，要讓語文課有語文味，語文教師必須先有語文味。一個語文教師在課堂上出口成章，旁征博引，妙語連珠，收放自如，那么，這樣的課堂必定是語文味濃濃的課堂，也必定是高效的課堂。這種長期的潛移默化一定會給學生留下深刻的印象，學生的語文素養也必然會不斷提高。

二、語文老師不能嘩眾取寵

語文老師不能嘩眾取寵，語文課要突出語文的特性，要回歸語文的本真。

在語文課中，可以改變教學方法，活躍課堂，創設教學情境；可以指導學生演課本劇，運用多媒體如電影、電視等；也可以走出課堂，到生活中教學等等。但是所有這些，只是為了打開學生的思路，只是為了給學生留下深刻的印象，從而為學生學習語文服務，幫助學生貼近生活、理解課文，靈活地學習、運用祖國語言文字，而不是逗得學生笑笑、樂樂、鬧鬧就了事。然而時下的語文課逐漸失去了本色，出現了“亂花漸欲迷人眼”的狀況。教學時間是恒數，一方面的過度，必然導致另一方面的不足。語文教學需要“活”，但絕不是花哨。

語文課該姓“語”，它不是表演課、活動課，更不應該是單純的思想教育課，當然也不應是單純的語言訓練課，語文課應該有濃濃的語文味。試想，我們的語文課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式靈活多樣，可就是聽不到朗朗的讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，那還是語文課嗎？

語文課要上出語文味，語文教師首先要知道哪些東西不屬于語文。語文味的內涵是“語文”。語文雖然同其他學科一樣包容德育、美育、創造教育、思想教育等教育內容，但是這些不是它的特性，它的特性是語文；它的核心、它的根本是語文。語文是什么？語，是口頭語言；文，是書面語言。而且語文是最重要的文化載體，更是文化的重要組成部分。語言是文化的根，學習語文其實就是在學習文化，就是在接受民族的意識和觀念、體驗和認同民族精神。所以，語文味要突出語文的特性，以語言文字為中心。

語文教學的根本任務就是組織和指導學生學習語言文字，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力；就是以教材為例子，讓學生吸取課文中的語言的精華不斷發展自己的語言表達能力；通過語言的揣摩和品味去實現思想的升華，達到審美的愉悅、思維的訓練，進而去觸摸語言文字背后的世界。只有這樣，語文課才能真正上出語文味，體現語文課自身固有的特性。語文課如果離開具體的語言文字，就會失去語文味，改變語文課的特性。況且，語言文字的本身特性也要求學生把現實生活的具體形象與語言文字聯系、溝通起來，逐漸克服自己的“語言痛苦”，用自己的語言文字表達所見所聞、所感所想，這才是語文課的用意所在，所以，語文課堂應回到語文上來，回到語言文字上來，這是語文課的命根子。

因而，要想語文課具有語文的味道，必須按照語文的方式來進行教學。這就是：引導學生實實在在地接觸文本，通過生動扎實的言語實踐活動，走進文本世界。抓住課文語言文字，咬文嚼字、口吐芳香、掂量得失，推敲、琢磨、鑒賞、觸發，在正確理解和運用上下功夫。語文課不能漂浮，要在字里行間領略不同的文味和情味，留住那一幕幕美麗的風景，樂在其中，美不勝收。要品味“味中味”。輒心向往，流連忘返，體味“味外味”，思緒飛越“上下五千年，縱橫數千里”。

三、語文老師不能目光短淺

語文老師不能目光短淺，死盯分數，要以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨。

我國中小學教育長期走著應試教育之路，一切為了考試，使語文課變成了知識的灌輸，文章的學習在條分縷析、模板套用之中，變成了類似數理公式的應用和機器組裝式的游戲。試想這樣的語文課還有語文味可言嗎？

語文課應該是把一切為了學生的終身發展作為核心理念，要在認真研讀文本的基礎上，共同解決主要是來自于學生的有價值的問題，同時能適當借助多媒體以最大限度地放大教學容量、激活學生思維、陶冶學生情操，并且整堂課能夠自始至終把所有學生在這節課中語文能力的有效提升和全面發展作為教學的出發點和歸結點。

（編輯：龍賢東）