小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

羅家紅

摘 要：在小學語文教學中，學生不應是消極的聽眾，而應是主動的求知者、探索者。因此，語文教師要培養學生的自主意識和學習能力，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-182-01

培養自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。每一個學生都是一個具有主觀能動性的個體，在教學時我們老師可以運用聲音、圖畫、視頻等各種教學媒介，讓學生在眼看、耳聽、手動、大腦思維的活動之中，進行自主探求知識的學習。這就要求我們教師在教學中改變傳統的只注重老師的教、學生學的教學模式與教育現狀，實行開放式教學，多引導學生進行自主學習，這樣不僅可以提高教師的教學效率與學生的學習效率，還可以培養學生良好的自主學習能力。在小學里，語文是一大主課，比重不在數學之下，這樣的一門課，一定不能大意。學生在這個時期很容易接觸新鮮事物，對一些知識的記憶也很深刻，所以我們更不能馬虎大意，以致影響學生的終生。所以，培養小學生自主學習的能力成為必然。培養小學生自主學習的能力應從以下方面入手。

一、做好課前預習，培養自主學習的習慣

預習是培養學生自主能力，自主地獲得知識的有效途徑、低年級學生正處在自主學習能力不斷發展的階段。教師的指導必不可少。為了讓學生在預習時能主動發展，我設計了“導讀提綱”。讓學生明確預習目標：這一課，我們要學會什么？幫助學生養成“提筆看書”的習慣，培養他們邊讀、邊想、邊畫的自學能力，圈畫出生字新詞，用自己的方法了解字音，然后認讀三遍；想想生字的記法，找出形近字，給生字找找朋友；把自己不懂的問題列出來，然后由老師適時點撥，長期這樣才能保證學生自主學習的真實有效，讓學生自信說出：“我能自己看書學習！”

二、創設良好和諧的課堂教學氛圍，能激活學生自主學習的欲望

良好的課堂教學氛圍是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提。因此，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。語文教師要創設具有“人文”特色的課堂硬環境，語文學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現有賴于語文課堂學習環境的優化。語文教師還要營造“人性化”的課堂軟環境。要實現真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創設一個情理交融、心靈交匯，充滿“人性”的精神環境。語文教師要摒棄傳統教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關系，要注意溝通師生情感，教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，要特別重視建立民主和諧的師生關系。

三、幫助學生樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

四、養成利用工具書進行自學，培養自學能力

工具書是不會說話的老師，是學生學習的“拐杖”。小學階段的學生，在學習中必然會遇到不認識的字或不懂的詞，這時我們就可以引導學生利用工具書自己解決，并引導他們養成借助工具書來學習的習慣。教學伊始，我們就應該向學生們介紹常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《成語詞典》等的使用方法，并要求學生上課的時候一定帶著。經過一段時間的指導和訓練后，開展查字典、詞典的比賽活動，促使學生盡快掌握工具書的使用方法。掌握了方法還要養成習慣，要從課內入手，預習課文時，要求學生利用工具書讀準字音、讀通課文。講讀課文時，遇到重點詞、多義詞、不理解的詞，就有意識地讓學生查閱字典、詞典來解決。作業練習中也設計一些題目讓學生通過查工具書來完成。這樣，學生在學習中就可以經常請教這位“老師”，養成了使用工具書的好習慣。

五、優化教學評價，促進學生自學

適當合理的教學評價可以提高學生的學習主動性和上進心，進一步加強學生個體的自主學習。尤其是教師對學生的學習表現多做肯定性的評價。比如學生回答問題時不論學生的答案是否標準、正確，都要從側面鼓勵學生主動發問的精神，給予肯定進而告知學生在學習中該如何努力，讓學生明確學習努力的方向，在快樂中學習。此外，學生的自我評價也很重要。在集體學習過程中，互相評價彼此，并寫出中肯的評語，有優點有缺點，大家相互之間揚長避短，調動學生集體的學習積極性，明確自主學習的意識，培養自主學習的能力。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。 教師在教學過程中不僅僅是知識傳授者的角色，而應該是更善于觀察、發現、引導學生，注重對學生學習方法的傳授，最終讓學生由“要我學”向“我要學”的角色轉換。21世紀新教學改革的目標就是培養學生的自主學習能力，小學語文教學階段是基礎教育的啟蒙階段，也是培養學生良好自主學習能力的黃金階段。只有以培養學生能力、提升學生語文素質為主要教學目標，創新教學理念和教學模式，才能實現中學生自主學習能力的提升，培養出有自主學習能力的人才。