小學教育科研現狀

宋妍霖 陳卓

摘 要：只有全方位、多角度地認識小學教育科研，才能確保其順利地展開實踐；只有對小學教育科研進行正確、合理、有效的定位，認識到現狀問題，并采取行之有效的實施策略，才能使小學教育科研真正發揮實力，達到提升教師隊伍專業水平的目的。本文主要圍繞小學教育科研的價值、小學教育科研存在的問題，小學教育科研的推進策略展開論述，對小學教育科研進行思考、探討。

關鍵詞：：小學教育；科研；現狀；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-367-01

伴隨著新一輪的基礎教育課程改革，“科研興教”正蓬勃發展。就成都地區而言，很多小學都已經積極開展科研活動，而教師群體也意識到科研與教學可以相得益彰，紛紛身體力行。筆者為小學語文教師，也常常就小學科研之價值、策略、管理、成果推廣等問題進行思考，下文則是自己的一些粗顯看法，望拋磚引玉。

一、小學教育科研的價值

小學教育科研“以小學教育現象為研究對象，在教育理論指導下，運用科學的方法去研究小學教育的本質和規律的認識活動。”其價值主要有以下幾點：

1、提高教學質量，營造優質教育

通過對學校內部管理體制改革的研究、對育人環境的研究、對教師培養的研究、對教學方法策略和手段的研究、對學生學習方法策略和學習心理等研究，教師可以從中收獲高質量的成果，提高教學質量，營造優質學校、優質教育。

2、科學因材施教，健全學生人格

教育者積極投身于教育科研，讓學校在科研中謀改革，而教育者又能在發展中求創新。這樣，教育工作與研究萌發生機與活力，與時俱進。而對學生來說，教師通過對學習方法策略和學習心理的研究，更能科學地因材施教，最終達到促進教育質量的大面積提高。

3、理論武裝實踐，搭建溝通橋梁

科研為教育理論與教育實踐之間建立起溝通的橋梁，為教育理論轉化為實際應用提供條件，促進“經驗”結晶為“理論”。教育理論可以指導教育實踐，而教育實踐又可以檢驗、深化、豐富和完善教育理論，提升教育理論。不過，在理論與實踐必須有一個中間環節進行溝通，那就需要運用教育科研。

二、小學教育科研存在的問題與原因分析

近年來，成都地區培養出了一批優秀的科研教師骨干，并取得了很多教育科研成果。筆者是一名一線教師，在緊跟形式進行科研的同時，也發現了一些存在的問題，并對造成的原因進行逐一分析：

1、缺少指導，欠缺科研知識與方法

教師們對教育科研的重要性無疑都有著深刻的認識。但是，大部分教師由于沒有系統地學習過教育科研的理論知識，只是通過講座、自學等方式零星接觸，他們科研能力較薄弱，缺乏一些基本必有的科研素質和技能。比如說，如何選題？可以用哪些研究方法？研究方法的具體操作？需要通過什么渠道去搜集所需資料？怎么處理研究得來的信息？如何對這些資料做客觀的邏輯分析？

2、精力不夠，科研與工作產生矛盾

教研科研本應齊頭并進、相得益彰，但小學教師課時多，事務又比較繁雜，整日忙心于教學和管理學生，巨大的工作量已經使得教師們身心俱憊，再無暇分身去進行科研。拿成都地區的小學教師來說，他們每周所擔任的課程，少則14—16節課，多則18—24節課，再加上各級教育行政部門的檢查評比，以及一些文體活動。

3、經費匱乏，教育科研的效果欠佳

與大、中專院校的科研相比，小學教師的成果明顯偏少，這與小學的科研經費匱乏有關。除了少數課題能獲得一定數額的經費資助外，大多數教師進行的科研缺乏資金扶植。同樣在科研成果的獎勵上，由于小學科研經費不充足，造成物質獎勵機制的缺失。不完善的科研獎勵制度，這導致普通教師們對科研的興趣不大，現在小學很多成果基本集中在某些科研骨干教師身上，收獲成果的面自然就比較窄。

三、小學教育科研的推進策略

1、齊頭并進，解決科研與教學的兩難

當前，一些教師沒有將教學工作與教育科研一視同仁，兩者存在“你做你科研，我管我的教學”現象。可以說在某些學校，教育教學活動與教育科研活動是各自獨立的。其實“教師的日常教育教學工作常常是全方位的，學生的一切活動，包括學習和思想等都是教師所要注意和關心的，而教育科研往往是局部性，把注意力集中到某一個研究課題上。”新基礎教育課程改革明確要求：教師必須具備高強的教育科研能力，否則決難勝任新型的教學工作。因此，教師要堅持“在學習鉆研現有專業知識和教育教學理論的同時，結合自己的教學實踐活動，針對教學中的或現有教育教學理論的問題，積極主動地、自覺地開展教學研究。”最終達到 “教學相長”。

2、引源活水，加強教育科研培訓

缺失專項培訓，使得教師科研知識匱乏、科研能力低，也致使教師們對教育科研興趣不高，參與度受挫。因此，有必要加強教育科研培訓，一方向使教師掌握教育科研的基礎理論、基本方法、研究的基本過程，另一方面，也能提高教師的科研能力，包括定向能力、邏輯思維能力、創新能力、動手能力、分析評價能力、組織實踐能力等等，最終達到結合自身情況開展科研實踐的目的。

3、完善制度，激發教師科研原動力

就成都地區而言，尚鮮有小學建立系統的科研組織與科研制度。部分小學的雖然有專門的科研室，但在人員配置上未配設專業老師，往往是指定一兩名兼職教師，而實際能力并不能完全勝任教育科學研究工作，也沒有完善成文的科研制度、規章、計劃與總結。這樣一來，直接導致了學校的科研工作處于一種無序狀態。這就要求學校應建立完善的科研工作制度，如推進研究活動的規范化制度、個人成長計劃、教師崗位考核制度、聽課評課制度、外出學習匯報制度、成果獎勵制度、文明班級評選制度、教科研新星評選制度等等。特別一提的是，各種獎勵措施急需出臺，這將鼓勵教職員工在研究中學習，在學習中成長。