初中語文寫作教學技巧策略分析

徐巧

摘 要：寫作是語文學習中的一大關(guān)鍵，也是最能體現(xiàn)語文學科綜合素質(zhì)能力的環(huán)節(jié)，但學生要想學會寫作，寫好語文作文，需要語文教師在方法和技巧上的指導(dǎo)，還需要學生多多積累等。而如今的學生面對作文很是頭疼，如何幫助學生有效、快速地掌握寫作方法和技巧，成了語文教學的當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學；寫作方法

初中語文教學過程中，作文教學占有很大的比重，教師往往在講如何寫作文時，事先都要進行大量的備課，上課的過程中也是最耗費心力的，但學生的掌握情況卻很不樂觀，效率很低。怎樣才能讓學生真正掌握寫作的技巧和方法，這是所有語文教師需要及時研究和解決的問題。

一、激發(fā)興趣，增強學生寫作信心

當今社會生活節(jié)奏不斷加快，說實話，就連作為教師和家長的我們有時也很難完全靜下心來細心觀察生活，寫下感受，可想而知，正處于初中階段的學生，本身年齡就不大，閱歷有限，玩心較重，如果不是在老師強制要求下，是很難主動、獨立地進行寫作的，對寫作有濃厚興趣，喜愛寫作的學生也是少之又少。那么，怎樣才能出色地完成寫作教學任務(wù)，讓學生喜歡寫作，樂于寫作，有話說，有文寫呢？我想，首先要激發(fā)學生對寫作的興趣，增強他們對寫作的信心。無論接觸什么事物，還是學習怎樣的知識，興趣都是最好的引導(dǎo)者和開路人，沒有興趣的參與，學習的過程總是很難堅持到最后，過程中也很難有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學習語文寫作，同樣需要學生充滿興趣，讓學生在興趣的指引下主動、積極地參與到寫作的學習和實踐中來，在教師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新，通過寫作培養(yǎng)多方面的才能。對學生寫作興趣的激發(fā)可以分幾個階段進行：首先，名篇美文的充分閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過平時對文章的閱讀感受寫作的魅力。其次，從實踐中發(fā)掘?qū)懽鞑牧稀懽鳎ㄋ讈碚f，就是用藝術(shù)的手段表現(xiàn)生活，在寫作的初期如果能多帶領(lǐng)學生走進實際生活，從實踐中挖掘可寫的材料是再好不過的了，由于是真實生活中的真實感受，學生有內(nèi)容可寫，也就覺得沒那么難了。此外，靈活地設(shè)置寫作的題目和要求，也能提高學生的興趣。有的學生不愛寫，是因為教師給的題目太死板，一成不變，沒有新意，實際上學生的想象和創(chuàng)造能力是遠遠超乎我們想象的，不如放手讓學生圍繞某一主題自選題目、題材、材料、角度和寫作的方式等，給他們自由的寫作氛圍，往往會收到意想不到的效果。

二、指導(dǎo)學生多角度寫作，培養(yǎng)學生個性化的寫作風格

社會生活的方方面面都是不同的，需要時刻保持善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和靈活敏捷的思考，才能從中獲取寫作素材和角度，教師要引導(dǎo)學生多角度、全方位地觀察體驗生活，多嘗試與自己實際生活體驗有一定差距的生活或事件，這樣才能獲取更多的寫作材料，有更多的寫作對象和更加豐富的感受，寫作的角度更多，層次更深，立意更新型，寫作也就越成功。同時，寫作教學不是要將學生都教成“中考滿分作文”，教法上更不是簡單的“復(fù)制粘貼”，在寫作教學中教師要注意觀察不同學生的特點、風格，做到因材施教，不必拿同樣的標準衡量全體學生，而是注重培養(yǎng)每個學生的獨特生活體驗和個性化的寫作風格，幫助學生找到適合自己的寫作路子。只要運用適當?shù)谋磉_方式抒發(fā)真情實感，做到文通句順，體現(xiàn)向上的主題，都稱得上是好文。例如，在教學《我的偶像》這一寫作題目時，一名學生一籌莫展，我知道他平時酷愛歷史，不僅課程學得好，還懂得許多連我們都不太了解的知識，基于這個特點，我與他談話，得知他最崇拜的歷史人物是英勇善戰(zhàn)、智勇雙全的趙云，我順勢啟發(fā)他：“何不寫寫你的這位趙云偶像？”于是他洋洋灑灑地完成了寫作任務(wù)，由于深厚的知識積累，他的作文寫得獨具特色，是一篇成功的習作。

三、實際教學時應(yīng)注意的問題

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在日常教學中也是如此，設(shè)計好明確的教學目標是組織課堂學習、開展課堂活動、達到教學效果的首要一環(huán)，寫作教學先立目標，明確教學任務(wù)和學生學習的任務(wù)，有了明確的方向后再開始教學。新型寫作課堂模式一改傳統(tǒng)寫作課堂死氣沉沉的氣氛，主張輕松寫作、快樂寫作，也就是教師在教學過程中要善于運用教學方法策略，注意自身神情態(tài)度，用個人魅力感染學生，營造和諧的課堂氛圍。在具體教學時，不可急于求成，要將總體目標分散開，分階段實現(xiàn)，使學生看得到希望，獲得學習的動力。在日常學習中多滲透寫作練習，如對課文的縮寫、擴寫、改寫練習等，注意養(yǎng)成學生良好的獨立寫作和反復(fù)修改的習慣，在習作反饋時采取多種評價方式，采取教師評價、學生自評、學生互評、小組評價等方式，從不同的角度找到可提升的空間。

總而言之，寫作教得好，語文課程的教學算是成功了一半，而且學生學習寫作已經(jīng)不再是單單為了語文這一學科的成績，還成為學好其他學科的一種基礎(chǔ)性技能，更加鍛煉了觀察能力、思維能力、語言表達能力等多種能力，為學生的“社會化”打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉飛.關(guān)于初中語文寫作課的技巧培訓[J].新課程（中學），2015（8）.

[2]吳翠錦.新課標背景下初中語文寫作教學策略探析[J].新課程（中學），2016（1）.

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