情感教育法在大學英語教學中的應用

情感教育法在大學英語教學中的應用

范菲

（太原大學外語師范學院，山西太原030000）

摘要：本文通過對情感教育法教學的相關理論依據(jù)介紹，使廣大讀者了解教育理論者在使用情感教育方法進行教學的探索成果之后，結合實際教學情況，指出情感教育法在大學英語教學中的具體應用策略以及方法，在本文最后，筆者對情感教學法的教學效果進行了一次全面系統(tǒng)的評價，希望為廣大教育工作者更加有效的推進大學英語教學的順利開展做出有益的努力。

關鍵詞：情感教育法；理論支撐；大學英語教學；應用策略

依照心理學家的觀點，每一個人的所有改造世界活動都是受到內(nèi)在情感因素影響的，他們認為情感無時無刻不伴隨著人類生活，它的影響是十分直接而深遠的。作為左右人類行為的一項重要機制，情感無時無刻不發(fā)揮著其積極與消極兩大方面的作用：正面因素促進人們工作、學習效率，負面因素則影響著各項工作的順利開展。基于此，廣大教師必須積極創(chuàng)造條件，通過大力推行情感教學方法，通過挖掘情緒中的正能量，破除學生與自己之間的隔閡，使學生在積極情緒下學習英語知識。

一、情感教學的教育學理論依據(jù)

要推行情感教學，必須對情感教學的內(nèi)涵進行全面的了解。情感教學作為一種將人看做是核心的理念，在具體的教學過程中著重將尊重人當成重中之重，不僅僅提倡對人本性尊重，還強調(diào)在平等的環(huán)境中對人的精神追求進行尊重，要求教師必須給予學生更多的關懷，將人性化教學貫穿在整個教育的始終是情感教學的基本原則。情感教學在我國有著十分悠久的歷史，古代教學中流傳著“親其師、信其道”的說法，翻譯成今天的語言，該句話指的就是在學習的過程中，學生只有在情感上和教師達到協(xié)調(diào)的境界，在人格上真正的尊敬教師，才能夠心悅誠服聆聽教師的教誨，才會有意識地模仿教師的言行舉止。

近代情感教學理論出現(xiàn)在上個世紀中期的美國，人文主義心理學家強調(diào)“以人為本”是未來時代的發(fā)展主題，他們認為只有重視人的價值、充分發(fā)揮每個人的情感積極因素，才能夠真正的提供滿足人需要的教學方式，才能夠促進被教育者人際交流水平提高，才可以實現(xiàn)一個人的價值。美國教育學家Stephen Krashen認為，教學過程中要達到理想的教學效果，不單單應當重視學習者的主體地位，還應當將建立起友好、情感型師生關系作為重點。他提出的克拉什語言習得理論認為，情感盡管無法直接影響學習者的語言習得情況，然而這一個心理過濾系統(tǒng)對于外部語言環(huán)境的干擾以及阻斷情況卻是有著十分重大的影響。他的該種認知，在當代已經(jīng)被越來越多的教育者所接受，他們認為在課堂教學過程中，通過積極的教學環(huán)境營造，在情感性教學下，學生的學習積極性相較于傳統(tǒng)模式有著更加明顯的提升。

二、情感教育法在大學英語教學中的具體策略

（一）通過調(diào)動學生的正面情緒，拉進學生與英語之間的距離

英語對于中國學生的重要性是不言而喻的，到了大學階段，絕大部分學生要想順利的拿到畢業(yè)證書，并且如愿以償?shù)脑谏鐣险业叫膬x的工作，必須起碼通過英語四級考試，部分行業(yè)還要求學生只有達到英語六級及其以上才能夠達到入職標準，這就使得英語成績成為了學生職業(yè)生涯的一項硬性指標，為獲得更好地就業(yè)機會，學生必須在英語學習上下大功夫。由于大學生的理解力、智力發(fā)育程度已經(jīng)達到成人水平，他們會更加理智的看待英語學習，因此在抵觸情緒上，大學生是很少出現(xiàn)激烈抵制英語狀況的，他們的缺點在于將英語學習功利化的看待，而并不是真正的發(fā)自內(nèi)心、投以巨大熱情進行英語學習，基于這樣的客觀現(xiàn)實，筆者因為只有不斷的過調(diào)動學生的正面情緒，拉進學生與英語之間的距離，才是提升大學英語教學質(zhì)量的有效途徑。

舉例說明，在實際的教學過程中，筆者針對學生絕大部分都是將英語學習看做是一種壓迫性學習的客觀現(xiàn)實，為了將英語教學變得不那么枯燥，筆者將重點放置在拉近學生與英語的心理距離上，將提升廣大學生對于英語的認同度以及熱情看做是教學的重點，深入挖掘教材、對教學內(nèi)容進行拓展就成為了一項重中之重。在新編大學英語教程第四冊第12單元的學習中，主要的學習內(nèi)容是University，筆者為了在正式學習之前就讓學生能夠?qū)υ摬糠值膶W習內(nèi)容顯著增加學習興趣，首先向?qū)W生展示了本校以及其他學校的校園情況，然后再提問學生認為大學生活怎么樣、與高中學習相比，有什么好的地方以及不好的地方，并且鼓勵學生分組進行討論，增加學生對于大學生活的感知與理解程度，筆者對學生大學生活學習討論情況進行總結之后，正式進行課堂導入：“我們認知的大學是這個樣子，我們就生活在其中”，現(xiàn)在讓我們用比較異同點的方法分析教材中的University，這樣就有效的將課堂知識與現(xiàn)實生活進行了有效地銜接同時，大大的拓展了學習內(nèi)容，取得較好的教學效果。

（二）利用多媒體教學，在輕松的環(huán)境下降低學生學習焦慮感

英語本身是有著無限魅力的，之所以學生覺得英語學習

枯燥無味，很大程度上與他們現(xiàn)實生活中，英語常常是以考試面目出現(xiàn)有極大的關系，再加上學習、生活過程中，學生使用的語言主要是漢語的客觀現(xiàn)實，學生覺得英語沒有生動性就成了必然，在英語課進行當中，學生是能夠與英語密切接觸的，然而課堂中教師經(jīng)常會讓學生做課堂習題、進行課文提問等等都會吳醫(yī)生的增加學生的焦慮感，他們處在一種高度警戒的狀態(tài)下進行學習，此刻外部環(huán)境對于他們學習英語來講，是十分消極的。因此在實際教學中，筆者十分注重對現(xiàn)代多媒體教學手段的引入，通過輕松愉悅的課堂情境創(chuàng)設，試圖為學生以更加輕松的姿態(tài)進行英語學習作出積極的努力。

舉例說明，在進行trade show的學習中，有這么一篇文章Water ,Water Everywhere，講的是主人翁清醒之后所看到的四面都是水的那種緊張以及絕望之情，為了將這種情景渲染到具體的教學中間，從而讓學生身臨其境的進行學習，筆者通過網(wǎng)絡積極尋找出一些主人公在水中艱難求生的電視畫面，同時為了盡可能真實地遵循英語課堂的教學目標：英語語境下進行有效的學習，筆者選擇了頗具歷史影響力的經(jīng)典影片《泰坦尼克號》、《楚門的世界》片段進行課堂演示，讓學生能夠直接感知到在冰冷的海水中主人公是多么的無助，在一下子離開大陸，告別自己熟悉的生活環(huán)境之后，孤獨的與大自然抗爭是多么的艱難，通過多媒體生動的演示，提升學生對于課堂學習的積極性，降低認為課堂只不過是提問的焦慮感。

（三）加強師生交流，構建和諧的師生情感關系

大學生更加具有自我意識，在科學技術不斷發(fā)展的今天，通訊工具中各種各樣的應用程序幫助下，他們對英語知識的理解能力有時候是遠遠超過教師預期水平的，針對這樣的客觀現(xiàn)實，為了大大提升課堂知識更有針對性的教學，廣大英語教師應當將加強師生交流，構建和諧的師生情感關系作為一個重點。舉例說明，在開展教學過程中，筆者十分注重同學生的互動，并不是將教師的一言堂看做是教學的最佳手段。同時在課下，筆者也能夠通過郵件、微博等互動工具及時的了解學生的心理發(fā)展狀況，盡可能的通過多交流，讓師生關系成為更加純粹的朋友關系。這樣隨著學生與教師感情的不斷友好、和諧，自然而言的，學生對于英語學習也就不那么拘謹，學習效率明顯得到改善。

三、情感教學在大學英語教學中的積極作用

隨著人類科學研究的日以專業(yè)化與細致化，情感教學在學生學習過程中的積極作用得到越來越多教育學研究者的重視，筆者將情感教學在大學英語教學中的積極作用歸結成為以下幾點：首先：情感教學將激發(fā)學生主動學習英語的熱情。為了獲得四六級證書或者為了得到更好的工作而進行英語學習，無疑是學生主動學習英語的一大因素，然而這樣的功利性學習畢竟有著一定的外在強迫性，通過情感教學方式的引入，學生會發(fā)自內(nèi)心的對英語感興趣，這樣的效果相較于機械性的學習，學習質(zhì)量是顯而易見的。其次，情感教學的有效導入可以全面提升學生素質(zhì)。在傳統(tǒng)的目的性學習下，學生更加注重的是對英語理論知識的學習，而不會過多的關注到與人交流、團隊協(xié)作。通過情感教學，學生能夠充分的體會到團隊協(xié)作所帶來的積極意義，他們會認為大家一起努力，學習效果反而會更好，尤其是在學習過程中所遇到的困難點，集體討論的效果更為明顯。第三，情感教學方式能夠極大的提升學生潛力。在情感教學方式下，由于學生學習到的知識不僅僅是書本上的，更多是書本之外的知識，這樣學生在地理學、歷史學等方面的知識面將大大拓展，綜合能力提高，學生的潛力自然可以充分的挖掘、發(fā)揮。

四、結語

大學英語作為一種實用性、工具性特別強的人文學科，要實現(xiàn)理想的教學效果，必須將調(diào)動學生學習積極性、增加學生課堂參與作為一項重點，假如只是單純的采用教師提升業(yè)務能力的“唱獨角戲”方式進行教學，學生進行英語學習只依靠被動的機械性學習，不進課堂效果差，學生的學習積極性也將受到極大的打擊，這對于順利開展英語教學是十分不利的。正是在這樣的認知下，筆者結合自己的實際教學經(jīng)驗，通過對情緒教學的理論知識介紹，詳細地向讀者分析情緒教學的具體應用方法，希望為廣大一線教育者更加高質(zhì)量的進行英語教學，提供必要的文獻參考。

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