淺析小學數學課堂教學的有效性

范維

摘 要：對于小學生來說，他們都是天真爛漫、陽光無邪的，當他們獲得一個小成就的時候，他們就會充滿信心，對未來的學習充滿希望。如果在學習的過程中，學生受到了挫折，學習效率就會下降。因此，在數學教學過程中教師應該采取一些有趣的教學方式來激發學生的數學學習興趣，從而使學生積極參與到數學課堂中，提高數學教學的有效性。

關鍵詞：小學數學；有效性；教學模式；數學課堂

一、開展情景教學

在教學過程中，想要提高教學的有效性，教師就應該正確地把握學生學習的關鍵，這樣才能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率。對于數學這門學科來說，它具有較強的思維性和邏輯性，很多內容具有很強的抽象性，而小學生的思維比較簡單，對于數學的學習非常吃力。同時，這樣的教學使學生對數學的學習興趣不高，學生想要認真地學習數學卻沒有較好的學習方法，面對數學的學習無可奈何。想要避免這些狀況的發生，教師可以在數學課堂上積極開展情景教學，通過為學生創設一個數學情景來激發學生對數學的學習興趣，提高教學成效。在創設教學情景的過程中，教師可以利用一些比較新鮮的事物，這樣能夠讓學生對數學的學習充滿好奇心，渴望能夠學習數學知識，在課堂教學過程中能夠將注意力集中于課堂上，從而激發學生對數學的學習興趣。而想要順利地在數學課堂上開展情景教學，教師就要重視新穎的教學形式的引入，從而抓住學生的內心，從而激發學生的學習自主性。例如，在學習有關人民幣的一些簡單的計算的過程中，教師可以根據教學內容給學生講一個故事：小羊幫助小狗蓋了一個房子，小狗想要給小羊買幾個氣球作為回報，但是來到超市發現氣球有A、B、C三個種類和價格，問學生小狗應該怎么買呢？通過這樣的提問不但能夠使學生的注意力都集中到課堂中，還能夠使學生進行思考，有利于學生數學智力的開發。

二、合作交流學習

在傳統的數學課堂上，教師只是顧著自己在講課，對于學生對數學知識的掌握程度不夠了解，學生在下面被動地聽課，不能夠將自己的見解表達出來。這樣的數學課堂使得教師和學生的課堂缺少互動性，教師和學生之間的距離越來越大，在課堂上不敢與教師直視，對于不懂的問題也不敢詢問，這樣的教學形式會阻礙學生以后的成長。因此，在數學課堂上教師應該增加教師和學生、學生和學生之間互動交流的機會。但是在現代化的社會中，由于我國一直進行著計劃生育，很多家庭都是獨生子，家長和長輩們對孩子都非常的寵愛，有的過分溺愛，因此，在數學課堂上進行合作交流是非常必要的。在開展合作教學的過程中，首先教師應該進行科學合理的分組，每一個小組要有兩個數學基礎比較優秀的學生，他們的作用是帶動整個小組積極參與到數學學習中，然后再分兩個學習中等的學生，這兩個學生要將兩個學習優秀的學生作為榜樣，不斷地努力學習。最后兩個成員是學習較差的學生，對于這些學生來說，他們在原來的學習過程中已經落下了很多的知識，在之后的學習過程中教師對他們的關注也比較少，學生也不愿意去學習。而通過這樣合作學習的方式，這些后進生不想成為小組的拖油瓶，在數學課堂上也會積極地參與到教學過程中，從而調動了學生的學習興趣，使數學課堂氣氛變得和諧、活躍起來。在分完小組之后，教師可以在教學過程中為學生布置一些問題，讓學生根據問題進行小組討論，在討論過程中教師應該為每一個小組挑選一位小組長，在討論過程中不但能夠維護小組內討論秩序，還能夠活躍小組氣氛，起到上傳下達的作用。通過這樣合作學習的方式不但能夠使學生有效地學習到數學知識，提高教學效率，還能夠培養學生的合作意識，使學生為以后的人際交往提供便利。

三、聯系生活，學會應用數學

由于我國一直采用的都是應試教育，所以家長和學生都認為成績至上，在學習過程中只重視結果，不知道數學的學習對以后到底有什么作用。同時，由于小學生的年齡較小，對于新知識的理解吸收能力較差，因此，在數學教學過程中教師可以將數學內容與學生的生活實際聯系起來，這樣不但能夠讓學生有一種熟悉的感覺，還能夠將抽象的數學知識變得簡單化和形象化，有助于學生對數學知識的理解。例如，在學習數量、單價與總價的知識的時候，教師可以給學生一定的錢，然后讓學生在教師準備好的一些商品中進行購買，這樣不但能夠讓學生在今后的生活購物過程中做到游刃有余，還能夠活躍學生的思維，有利于學生數學學習思路的掌握，從而培養學生的數學學習探究性和創新性。

總而言之，在傳統的數學教學過程中，絕大多數教師都采用填鴨式的教學模式，在課堂上教師利用黑板、粉筆進行簡單的講課，再根據數學教材按部就班地教課，這樣的教學方式缺少趣味性。因此，教師應該進行多樣化的數學教學，從而培養學生的數學創新性和自主性，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

朱發華，羅平.構建小學數學高效課堂之我見[J].瀘州職業技術學院學報，2011（04）：102-104.

編輯 謝尾合