淺談小學數(shù)學教學中合作學習的益處

摘 要：小學數(shù)學教學中的合作學習能夠很好地提高課堂教學質(zhì)量，開展合作學習可以有效地激發(fā)學生學習的積極性，使學生能主動參與到學習中。教師要在課堂上選擇恰當?shù)暮献鲿r機，使學生通過合作來完成教學中的一些任務，這樣能讓學生之間在知識上形成互補，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；合作學習；益處

隨著新課改的不斷實施，小學數(shù)學課堂中也采取了合作學習的方式，這種方式可以有效地發(fā)揮學生的潛能，全面提高學生的合作意識，使學生的學習效率提高。下面就個人對小學數(shù)學教學中的合作學習的認識來談談。

一、讓學生明確小組合作的意義

1.小組合作有利于提高學生的學習效率

小組合作避免了大課堂教學中一部分學生得不到充分學習的機會，合作讓每個學生不得不動腦筋來說出自己的想法和做法。合作學習對各個層次的學生參與來說是最佳學習方法，特別是對一些學困生提供了機會、創(chuàng)造了條件。小組合作學習使這部分學生之間在知識上形成一個互補，同時也提高了課堂教學的質(zhì)量。

2.小組合作有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力、獲取信息的能力、數(shù)學語言表達能力、組織管理能力和創(chuàng)造思維能力

（1）有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。小組合作學習是由問題產(chǎn)生而合作完成，學生要解決的問題是由教師鉆研教材設計而出的，將教學中的重難點演繹而成的，具有開放性和靈活性。在解決問題的過程中，學生處于一個輕松活躍的氛圍中，學生理解新知識、解決問題的能力得到加強，教學質(zhì)量也就得以大面積地提高。

（2）有利于培養(yǎng)學生獲取信息的能力。有時學生在解決一些具有很強的開放性的問題時，學生需要課前準備收集資料。如，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊、書籍等來收集。在小組合作學習中，學生之間相互交流，對他們來說就是一個更便捷的獲取信息的方式。大量研究表明，合作學習對學生獲取信息能力有很大的提高。

二、教師要合理分組，注意學生搭配

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。搭配好合作學習對象，建立有效的合作學習小組是提高課堂質(zhì)量的先決條件。每個班里的學生都存在著一定的差異，或知識基礎，或興趣愛好，或?qū)W習能力心理素質(zhì)等，這些都是建立合作小組必須考慮的因素，不能隨便想怎么建立就怎么建立。要使更多學生獲得更多的機會，學到更多的知識，實現(xiàn)高效率的課堂目標，就必須面向全體學生。組織合作學習也要考慮全體學生，不能把合作學習全安排成優(yōu)等生的合作，這樣僅為部分學生提供了服務。因此，教師要在班級做好合理分組，注意好學生之間的搭配是關鍵。例如，在教學“平行四邊形的面積”一課時，組織了一次小組合作學習活動，教師出示了課件圖，正方形格子里放著兩個圖形：一個是長方形，另一個是平行四邊形。（提示：一個正方形格子面積是1平方厘米，其他不到一格的都按0.5平方厘米算。）讓學生數(shù)格子來說出圖形的面積。各個小組分工明確，有的數(shù)格子，有的計算，有的做記錄，每個成員都是小組不可缺少的一員，小組成為一個整體，通過共同的努力，共同經(jīng)歷了一次知識形成的過程。

三、教師要教給小組合作學習的方法，提高小組合作的質(zhì)量

小組合作學習形成以后，教師應該指導學生進行有效學習的方法。

（1）應該尊重學生的個性特點，從不同角度去觀察學生，對他們進行正確的指導，從而使學生形成自主合作探究的習慣。例如，教學“圓的特征”時，教師讓學生四人一組，動手畫一畫、量一量、折一折，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過學生討論、操作，得出：圓的半徑、直徑有無數(shù)條且相等，用雙層活動彩色圓板驗證結(jié)果是正確的。另外準備了兩個大小不同的圓，引導學生質(zhì)疑：兩個圓的半徑、直徑都相等嗎？學生再合作、交流、討論得出：在相同的圓內(nèi)或在同一個圓里，半徑、直徑都相等。

（2）教師只有教會學生怎么去開展合作學習，才能使學生自由發(fā)揮自身的能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

四、教師要及時反饋，激勵評價

小組合作學習匯報后，教師要根據(jù)班里的合作小組的表現(xiàn)情況及時地、恰當?shù)乜偨Y(jié)和評價。把小組中遇到的類似疑難的問題進行全班討論交流。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組要及時給予表揚，對于表現(xiàn)不夠積極的小組，教師也應該給出自己的建議，引導學生吸取當中的不足，讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)情況，幫助學生提高自信心，從而有效地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李冬梅.小組合作學習探索[J].小學數(shù)學教育，2001（06）.

[2]謝仕進.自主探索 合作交流 促進發(fā)展[J].小學數(shù)學教育，2002（08）.

作者簡介：王德勝，男，漢族，1977年12月出生，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達旗人，本科，職稱：小教高級，主要從事小學數(shù)學教學工作。

編輯 董慧紅