對小學實施數學課程小班化教學的心得體會

應紅拓

摘 要：隨著現代化教育的不斷發展，小班化教學模式已經成了教育發展的一種必然趨勢，小班化教學模式的實施不僅提高了學生的學習能力，而且為教學質量提供了保障。通過對我國小學小班化教學的現狀和教學過程中出現的一些問題進行分析，對小班化教學環境下的數學教學策略提出了幾點建議，且對教學中應注重的問題進行了闡述，望可為小學數學教學效果、對教師的教學實踐提供參考。

關鍵詞：小學數學；小班化教學；效果提升

近年來，社會上對小班化教學的看法層出不窮，但在現代化教育發展的新時期，不得不說小班化教學已經成了不少學校的建設目標，且大量的研究證明，適當對大班制的教學規模進行縮小，對提升學生的能力和教學效果的提升都有著不可小覷的作用。因此，可以說小班化教學模式是值得進一步研究、推廣的。對于小學數學的教學而言，怎樣實現小班化的高效教學成了我國急需解決的教育問題。

一、小學小班化教學實施現狀

隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，教育制度也在進行著不斷的改革和創新，小班化這種新型的教學模式也開始不斷地出現在人們眼前。小班化教學模式不僅有著傳統教學模式中班級授課的特點，還有著個性化教學的優勢。小班化的教學模式短時間內在我國不少的學校進行了實施，不僅為小學生提供了優質的教學環境與教學資源，還有效地增進了教師與學生之間的交流、溝通，為學生營造了和諧的課堂氛圍。我國大部分地區都實行了小學課堂小班化的改革，但在具體實施的過程中存在著一些問題：（1）很多學校小班化模式的開展只是流于形式地減少班級中學生的數量；（2）學校中缺少小班化教學的研究成果，對教師的培訓工作做得不到位，使得學校在開展小班化模式的過程中缺少具有創新性的教師和教學管理者；（3）不少教師仍運用傳統的教學理念和授課方式開展小班化教學。

二、小學小班化教學的研究意義

小班化教學模式無論是在教學內容上還是辦學形式上都是一次根本性的改革。小班化教學有效地縮小了師生比例，使得教師的學習能力和人格魅力能夠在學生面前得到充分的展示。長此以往，學生的學習環境將會變得更為輕松和諧，有利于學生充分發揮自己的潛在能力，也有利于教師在教學過程中了解學生的學習情況，對學生的個性進行掌握，能夠更好地抓住學生的興趣，提高課堂質量。小班化教學注重以學生為核心開展教學活動，對學生的成長和發展具有重要的意義。

三、小班化環境下的小學數學教學策略

如何開展教育工作，使得小學教學達成高效課堂的目標，是我國教育工作者一直以來都在探討的重要問題，小班化教學模式的開展，也為教育工作者提供了更多的授教靈感，“將小班化教學模式運用到小學數學教學之中”。

1.培養學生的發散性思維

雖說小學生的想法較為簡單，思維也相對狹窄，但他們的思想是十分活躍的。不少學生喜歡課上發言，教師應抓住這一特點，讓學生養成積極發言的好習慣，使其充分參與到課堂實踐當中去，將課堂變成一個有效促進師生溝通交流的平臺，學生暢所欲言的同時，教師對其思維進行正確的引導，使學生在思維創新的過程中樹立對世界正確的認識，更好地運用數學知識解決生活中存在的問題，在小班化的教學實踐中體會到數學的魅力。

2.開展課堂實驗環節

在小學數學教學過程中，教師可以根據教材的情況，結合學生的自身特點，對教材中所出現的帶有具體數字的題目進行試驗化的改編，讓學生自主設計實驗，體驗實驗的過程，使其在此過程中解決書本上所提出的問題，進而在學習的過程中體會到自己動手解決問題的快感，這不僅是知識學習的過程，更是提高學生動手能力、培養學生創新意識的好方法。

教師在備課的過程中，也可試著將問題轉化成實驗的形式交給學生自己去動手解決。例如，應用題的講解，教師可以讓學生充當應用題中出現的人物或事物，將文字形式的應用題轉化成表演的形式，讓學生充分體會題意，在對題目深刻解讀的基礎上對題目進行解答，這樣不僅讓學生融入了課堂的教學之中，成了教學過程中的主體，更是將書本知識學活的一種好選擇。

在大班制的課堂中開展課堂實驗是具有一定的困難的，因學生人數眾多，實踐中教師不方便對其進行管理，而在小班化的教學模式下，則實現了課堂實驗的可操作性。

3.小組合作，競爭學習

小組學習是一種創新型的學習模式，在新課程改革的要求下對傳統的學習模式進行改革。采取小組討論、合作的學習模式，能使學生的思想得到互補的效果，在學習的過程中找出自己的不足，發現組員身上所呈現出來的優秀方面進行學習，加強學生之間的溝通交流，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，使學生能夠得到更好的發展，提升小學數學教學的質量。

例如，在加減法課程的學習過程中，教師可以將學生分為四人小組，并分發一定數量但不同的習題，讓學生在一定時間內單獨完成后進行交換檢查，檢查的過程等于學生運用不同的方式對另一份習題進行運算，這樣不僅有效地對學生的學習成果進行了檢驗，還進行了身份的轉化，讓學生體會到了當老師的感受。再如，讓學生對知識點進行分組探究，這就有利于學生之間的交流與溝通，學生與學生之間平等的對話比較沒有拘束，在觀點的傳遞中，教師可以更好地了解學生的心思，了解學生腦中不斷迸發出來的小想法。將小組學習的創新性學習模式與小班化的創新性教學模式完美地結合起來，促使差生變優、優生更優，幫助學生學習知識的同時形成良好的競爭品質。

4.選擇有趣的教學內容

以故事為主體的問題設定。在課堂教學中，教師可以將要發放給學生的問題進行故事化的改編，將學生有興趣的動畫人物融入問題之中。例如，《熊出沒》“熊大熊二都想吃一張餅，那么他們應該怎么分眼前的這張餅才合理呢？”學生會給出多種答案，然后教師便可以讓他們用數字的方式來表示他們所給出的答案，比如，有的學生會說“一人一半”，那么就要用“0.5”或者“二分之一”的方式表示出來。這樣的問題不僅使學生善于運用發散思維的方式想問題，更能激發學生的興趣和強烈的求知欲望。將興趣融入課堂教學過程之中是提高課堂效率的有效途徑。

小班化的教學模式對教學內容的選擇具有相當高的要求，因為小班化學生數量少的特點，若教師所教授的內容是學生不感興趣的，便很容易出現冷場的現象，使得教學活動無法順利地進行。

四、小班化數學教學實施過程中應注意的問題

1.教師要對學生的自信心、自尊心進行保護。教師對學生充分地了解后，就要選擇合適的方式方法傳授知識，不要強迫學生投入學習，這樣會使學生在過程中情緒低落，對學科產生厭倦情緒。

2.在小班化的教學過程中，教師應將學生的積極性、主動性進行調動，允許爭論和辯駁現象的發生。

3.不要只重視過程，小班化的教學模式的確是對教學的過程進行了豐富，可作為教師，應該做到對學生負責，要重視過程，更要重視教學效果。

綜上所述，小學實施數學課程小班化教學的目的是讓學生在和諧的氣氛下積極主動地學習，且取得優異的學習成果，并將所學到的知識運用到實際生活之中，能夠對生活中所遇見的問題自主解決。這也正是此文的寫作目的。

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編輯 董慧紅