小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科思想的培養(yǎng)初探

黃文娟

摘 要：在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想成了眾多數(shù)學(xué)老師共同關(guān)注的重要話題。從數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)科思想，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想，讓學(xué)生利用學(xué)科思想來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科思想；教材內(nèi)容

所謂數(shù)學(xué)學(xué)科思想是指將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中那些表面的、具體的知識歸納、概括為更加高層次的思想方法，使得數(shù)學(xué)知識和學(xué)科思想能夠有機地結(jié)合在一起。下面根據(jù)自身的教學(xué)實際，初步探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思想的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的教學(xué)啟發(fā)。

一、探究中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科思想

進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程，也是提煉數(shù)學(xué)學(xué)科思想的過程，因此老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)適時地滲透數(shù)學(xué)學(xué)科思想，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的思維。具體來說，老師利用一些生活的表象來講解數(shù)學(xué)知識，例如，三角形的穩(wěn)定性在屋頂建設(shè)中的運用，直角三角形的勾股定理在測量基線時等，通過這些生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生進行概括和歸納，從事物的用途升華為事物的本質(zhì)，就是一種歸納思想。又如，老師在講解路程問題時，可以讓學(xué)生按照題干的說明畫出示意圖，然后根據(jù)圖形來解決問題，這就是數(shù)形結(jié)合的思想。通過教學(xué)探究中的滲透，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想能夠在無形中得到培養(yǎng)，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、數(shù)學(xué)小結(jié)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想

小學(xué)六年級是學(xué)生的一個關(guān)鍵期，這個時期更多的是對整個小學(xué)階段的知識進行總結(jié)和回顧，那么老師應(yīng)當(dāng)抓住這個重要的時期，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中鍛煉自己的數(shù)學(xué)學(xué)科思想。舉個例子，老師在教學(xué)《統(tǒng)計》這部分知識時，可以讓學(xué)生對統(tǒng)計的知識進行總結(jié)和反思，提問學(xué)生“大家在學(xué)完統(tǒng)計之后，能不能根據(jù)統(tǒng)計和概率的知識來預(yù)測一些事情呢？”這樣的話，能夠使學(xué)生在自覺中形成一種數(shù)學(xué)學(xué)科思想，通過數(shù)學(xué)學(xué)科思想來指導(dǎo)自己的行為和學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科思想的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)老師在平時的教學(xué)活動中有意識地開發(fā)學(xué)生的思維。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

趙冬梅.數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（01）

編輯 魯翠紅