淺談小學數學教學中合作學習模式的應用及實施策略

白代英

摘 要：時下新的教程要求體現學生的主體地位，學生是整個學習環節的主人，教學過程中，要怎么樣實現過程與方式的結合，去落實情感與態度，從而實現價值觀的教育。

關鍵詞：數學教學；合作學習；實施策略

一、小組合作的管理模式

1.小組的組長任命選擇

每個小組的組長選擇，是一個很讓老師頭痛的問題，教師必須根據每個小組的組員特性以及組員的個人領導能力等眾多因素去考慮究竟用誰來擔任組長。教師可以實行投票選舉的方式，讓每個小組的組員去寫一張匿名字條，字條上寫上自己認為可以合適任命小組組長的人的名字。然后由老師收上來，在黑板上公布每個小組得票最多的組員去擔任小組組長。

2.小組的分配方式

每個小組的成員都是教師根據學生的特點、學生的喜好以及學生的性格去細心地安排分配的，在合理搭配的同時，還要做好尊重學生的考慮，使學生有一定的自主空間。這樣在上課的時候，學生才能去主動地學習，將對學習的熱情投入到課堂中去，從而提升教師講課的質量，提升教學的效率。在學生動手實踐課堂上，教師可以將任務分配下去，讓每個小組的小組長去帶領組員完成下發的任務，調動起學生學習的積極性。

二、小組合作管理模式的重要性

在數學課堂上，如果單單只使用語言溝通，是相當枯燥的，創造形象的意境可以有效地刺激學生的心靈，讓學生產生興趣，以此在最大限度上把精力用在學習課堂內容上。特別是口語交際課，本來就需要交流本身的對白，給學生一個大的交流環節，讓學生進行更多、更好、有效的溝通，并且讓學生課前收集拍攝情境。

小組合作的教學模式有許多新穎的教學方法與教學模式，教師可以通過學生最喜愛的多媒體技術給學生講課，多媒體課件不要做得太生硬，一定要符合小學生的興趣愛好，教師也可以采用話劇小品等一些新穎的形式進行課堂實踐開放教學。例如，在文明禮貌不斷丟垃圾這一專題時，教師可以讓學生以話劇的形式表演出來，讓學生積極地參與表演，與學生產生互動，這樣就一定能夠吸引小學生的積極性與興趣，讓學生通過小組合作的形式自己總結實踐的道理。

總之，在數學課堂教學中應用小組合作的課堂模式，可以很大程度上提高學生的學習效率，使得學生能夠更好地學習數學，從而促進我國的教育事業的發展。

參考文獻：

劉春俠.淺談小學數學教學中合作學習模式的合理利用[J].才智，2011（34）：69.

編輯 魯翠紅