試論小學音樂唱歌課教學

馮娜

摘 要：小學階段音樂唱歌課是音樂教學的重要部分，在教學中采用多種方法提高小學音樂唱歌課教學，引導學生積極參與音樂體驗，激發學生的音樂興趣，培養和提高學生感受美、表現美、創造美的能力，陶冶情操、啟迪智慧，為終身喜愛音樂，學習和享受音樂奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學音樂；唱歌課；教學

小學階段的唱歌課是音樂教學的重要部分，屬于“表現與實踐”模塊的教學內容，是整個音樂活動的基礎。因此，在教學中以小學生的身心發展特點為依據采用生動有趣的教學方法提高小學音樂唱歌課的教學質量，引導學生積極參與音樂體驗，激發學生的音樂興趣，養成良好的音樂習慣，為終身喜愛音樂，學習和享受音樂奠定良好的基礎。

一、小學音樂唱歌課教學的重要性

音樂唱歌課是一種通過表現學習音樂的基礎性內容，是培養學生審美能力的重要途徑。教學中應注意培養學生自信的演唱能力、綜合的藝術表演能力，以及在發展音樂聽覺基礎上的讀譜能力。通過音樂實踐活動促使學生用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情。

1.有利于促進音樂教學目標的實現

基礎音樂教育的目標是實現音樂普及教育，音樂屬于每一個孩子。音樂唱歌課更是音樂教學的基礎，是每一個孩子體會音樂美、表現音樂美的重要途徑，也有利于音樂教學目標的實現。

2.符合小學生身心發展規律

新課程標準指出，小學階段的學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿能力強的特點，因此在音樂唱歌課中，應堅持以審美為核心，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式提高音樂唱歌課教學質量，使學生的音樂素養不斷提高，豐富他們的精神生活。例如，二年級上次《母雞叫咯咯》這課我運用了開火車的方式導入，“wu”“你們聽，什么來接我們了？”學生回答：“火車來了。”課件出示了顏色不同的三列帶節奏的火車，問學生喜歡哪一列，并說說紅色火車怎么開：老師示范拍節奏，2/4轟 隆│，× ×│；藍色火車怎么開：2/4轟轟 隆│，× × ×│；黃色火車怎么開：2/4 轟轟 隆隆│，×× ××│。當學生熟悉了這些節奏后，創設情景開火車郊游了，并播放母雞叫咯咯的伴奏音樂，讓學生練習三種不同的節奏，既熟悉了歌曲的旋律又掌握了歌曲的節奏。“火車到站了你看到了什么？”出示課件，“來到了蘋果園，唱對音符蘋果就會掉下來。”通過這樣的方法唱旋律中的音符，生動有趣地完成了教學任務。

3.改變了傳統音樂唱歌課的教學弊端

過去的唱歌課，主要以音樂知識技能的傳授為主，整堂課采用教唱的模式學習歌曲，教學方法枯燥、單一，忽視了學生的內心感受和審美體驗，降低了唱歌課的藝術表現力。現在的唱歌課中注重培養學生對音樂的感受、體驗、表現、創造力、合作能力的提高。例如，二年級下冊歌曲《新疆是個好地方》的教學中我身著新疆服裝，播放了新疆歌曲《大阪城的姑娘》，跳了一段新疆舞蹈。讓學生猜猜是哪個民族，并跟隨老師來學學簡單的新疆舞蹈動作，很容易地就導入了新課。在新課教學時，我注重發揮學生的主體性和老師的引導性，學生來說些象聲詞模唱旋律，在模唱中要求歌曲速度、力度變化的訓練，學生熟悉了旋律又對歌曲情緒進行了處理。在歌曲識譜教學環節運用了柯爾文手勢來唱歌譜，讓學生感受到旋律的高低。還可運用在節奏中朗讀歌詞等方法，在歌曲學會的基礎上提升學生的創造力，編創歌詞唱唱自己的家鄉，編配伴奏等等。在潛移默化中培養了學生的音樂素養，使身心得到了健康和諧的發展。

二、小學音樂唱歌課的教學原則及方法

在小學音樂唱歌課教學中，要堅持音樂課的學科本位，從小學生的身心發展特點出發，通過多種方法進行教學，使學生掌握音樂的基本要素，培養學生的音樂基本技能，提高學習的音樂課興趣，促進音樂教學任務的完成。教學方法有很多，比如，運用多媒體課件、游戲、表演等等。

1.運用多媒體課件的方法

符合學生的思維特點，直觀形象地使學生感受音樂及音樂的意境，如，五年級京韻單元的《蟈蟈和蛐蛐》，在這課的教學中我先運用多媒體播放了現代京劇《智取威虎山》選段《我們是工農子弟兵》的視頻，讓學生感受京劇的魅力，通過視頻讓學生了解京劇的相關知識，再來學習新課程。

2.運用游戲的方法

音樂游戲非常適合低年級學生，它有很強的愉悅性和互動性，如，二年級《音樂小屋》這課，我用房子的不同結構做成歌曲旋律的樂句，讓學生自己搭建音樂小屋，在游戲中學生熟悉了旋律，既形象又生動有趣，學生在玩中學習了本課，課堂氣氛活躍。

3.運用講故事的方法

這是每一個孩子都喜歡的方式，如，《小紅帽》這課，學生先講小紅帽的童話故事，幫助學生更好地理解。《洛列萊》是根據古希臘神話傳說所作的曲，可以讓學生先了解這個動人的傳說，再來學習歌曲。有些歌曲老師也可以讓學生展開自己豐富的想象編故事，幫助學習。

4.運用表演的方法

表演的形式多種多樣，如，故事情節的表演、打擊樂器的表演、舞蹈表演、演唱表演等等。在這些活動中老師主要調動學生的積極性，要求大多數學生參與其中，也培養了學生的創造性。如，《小紅帽》就可以讓學生分角色表演故事情境；《音樂小屋》可以讓學生用打擊樂器為歌曲編配伴奏表演。

總之，歌唱教學是音樂教學的基本內容之一，我們小學音樂老師更應該遵循規律，要科學地培養學生的唱歌興趣，不斷地探索多種教學方法提高課堂的教學質量，使學生在陶冶情操的同時啟迪智慧，全面提升學生的素質，使學生身心健康發展，也為終身喜愛音樂，學習和享受音樂奠定良好的基礎。

編輯 薛直艷