吳曉霞
摘 要:在課堂教學(xué)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展,需要通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)來完成。教師要學(xué)做高效課堂的“建筑師”,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,熟練掌握高效課堂的模式和流程。
關(guān)鍵詞:高效;實(shí)效;有效
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,使學(xué)生得以在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生高效收獲、高效提高和高效進(jìn)步。興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探索的動(dòng)力。課堂上,孩子們帶著興趣去參加課堂活動(dòng),大大提高了學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)效性。
一、充實(shí)自我,緊跟時(shí)代
教師首先要有“活到老,學(xué)到老”的意識(shí),要緊跟時(shí)代,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,憂學(xué)生之憂,樂學(xué)生之樂。也就是說教師除了要全面把握知識(shí)外,還要備學(xué)生。有的教師在備課時(shí),常常忽視備學(xué)生。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,課堂教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣,其高效性更是無(wú)從談起。因此教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中遇到的問題和可能出現(xiàn)的情況,做好充分的預(yù)設(shè)。
另外,教師在課堂上要處理好以學(xué)生為主的活動(dòng),研究好教學(xué)方法,教學(xué)調(diào)控要恰當(dāng)靈活。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的水平是在活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和提高的,任何人無(wú)法代替學(xué)生。因此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教法,啟迪學(xué)生智慧,開啟學(xué)生的思維小宇宙,采取閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控等方式,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和優(yōu)化。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的欲望
如何設(shè)計(jì)課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的欲望呢?那就是“帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)”,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂上,教師的提問應(yīng)該避免簡(jiǎn)單,像“好不好?”“是不是?”這些毫無(wú)思考價(jià)值的問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),教師應(yīng)該找準(zhǔn)能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)來精心提問。一堂課上,某教師剛給學(xué)生提出一個(gè)問題,學(xué)生還沒反應(yīng)過來,教師就要求學(xué)生回答,這樣的設(shè)計(jì)既浪費(fèi)時(shí)間,還使課堂缺乏有效性,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生聽話地閱讀,卻不知道要讀出什么,這種方式使得課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師課堂上只提出些籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不清楚老師到底有什么用意,這樣的安排,學(xué)生則失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,讓學(xué)生多說、多做,給學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑥亩鴮?shí)現(xiàn)課堂的高效。
教師避免滿堂灌,要像節(jié)目主持人那樣,起一個(gè)導(dǎo)入的作用、控制時(shí)間、評(píng)價(jià)學(xué)生的爭(zhēng)議,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂真正成為學(xué)生展示才能的舞臺(tái)。
編輯 謝尾合