降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量研究

朱媛媛++潘獻曉++曹國慶++陳玉霞++武亞明

摘 要：通過研究降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的做法、所要遵循的基本原則、要上好每次課、教學(xué)模式等基本方面表明，降低起點分層教學(xué)能夠很好地調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，進而全面提高基礎(chǔ)化學(xué)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和走上工作崗位后的再學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：降低起點 分層教學(xué) 基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G80-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0175-01

隨著高等職業(yè)院校招生難度的加大，高等職業(yè)院校入學(xué)新生的學(xué)情差異性也很大。以南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生為例，入學(xué)新生的學(xué)情分布如下：通過普通高考入學(xué)的，這類學(xué)生在高中階段有的選課選文，有的學(xué)生選課選理，在選理課的學(xué)生中有的學(xué)生選生物，有的學(xué)生選化學(xué)；通過江蘇省對口單招入學(xué)的；通過學(xué)院自主招生入學(xué)的。學(xué)生學(xué)情的差異性很大，新生在大一學(xué)習(xí)化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的時候，如果把這些學(xué)生放在相同的班級，按照相似的教學(xué)進度實施課堂教學(xué)，導(dǎo)致有的同學(xué)“吃不飽”，有的同學(xué)“吃不了”，教學(xué)效果不理想，因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實施分層教學(xué)勢在必行。

實施化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和基礎(chǔ)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，分層教學(xué)，設(shè)計教學(xué)過程，才能讓不同學(xué)情的學(xué)生學(xué)的好。低起點、多層次的化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)承認(rèn)學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生之間的差異，最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，使各層次學(xué)生都能得到充分自由地發(fā)展。

1 降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的做法

降低起點分層教學(xué)，就是要在分析化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放低基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)過程的起點，使全班學(xué)生在教學(xué)過程中，都能進入到教學(xué)活動中去。認(rèn)真研究人才培養(yǎng)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，在分析基礎(chǔ)化學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及其所要達到的課程總目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等教學(xué)目標(biāo)分解為若干個由低到高的梯度較小而又層次分明的層面，使絕大多數(shù)學(xué)生都能在這些目標(biāo)的指引下，在課程內(nèi)容的引導(dǎo)下，一步一個臺階，逐步達到每次課程教學(xué)所要求達到的基本目標(biāo)。同時，降低起點分層教學(xué)可以使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生達到盡可能高的層次，達到較高的教學(xué)目標(biāo)。簡單地說化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程降低起點分層教學(xué)其教學(xué)思想就是：認(rèn)真研究化工類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和基礎(chǔ)化學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)提高教學(xué)層次，盡可能提高課堂效率。這種做法，尤其適用于目前在高校擴招和生源質(zhì)量下降的大背景下化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程專題教學(xué)和拓寬引用方面的教學(xué)。

2 降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量所要遵循的基本原則

降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量所要遵循的首要原則就是從分析學(xué)情入手，從招收學(xué)生的實際出發(fā)，確定每一次課的教學(xué)起點，要求人口小，人人能接受，把全班學(xué)生都吸引到教學(xué)過程中來。其次，降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量所要遵循的原則是要認(rèn)真研究化工類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和基礎(chǔ)化學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析基礎(chǔ)化學(xué)課程的總目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，要本著“淺、精、慢”的原則，由易到難，由淺入深，由單一到綜合，合理安排教學(xué)層次。再次，降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量所要遵循的原則是要認(rèn)真注意教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)層次，使各層次的學(xué)生都能得到很好的提高和發(fā)展。

3 降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量要上好每次課

降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量要上好每次課上課，要上好每次課就要自覺運用分層目標(biāo)教學(xué)法上好基礎(chǔ)化學(xué)課程課，這是運用降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任課教師主要應(yīng)做好兩部分工作：首先是要適時明確基礎(chǔ)化學(xué)課程的分層教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生努力達標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的開頭，向?qū)W生展示各個層次的教學(xué)目標(biāo)，如在講解“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”內(nèi)容時，教師應(yīng)明確告訴高層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不僅要掌握常見物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，還要會運用基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，舉一反三、觸類旁通，達到延伸的效果。對于中間層次的學(xué)生，教師要告訴學(xué)生不僅要掌握常見物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，還要會運用基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。對于低層次的學(xué)生，教師要學(xué)生掌握常見物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)即可。教師可以在基礎(chǔ)化學(xué)課堂課堂教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問、問卷調(diào)查、學(xué)生談話等形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)情況，采取因人提問、分層設(shè)題的方法。

4 降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式

降低起點分層教學(xué)提高高職基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式其核心就是要根據(jù)學(xué)生的中學(xué)階段化學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等方面的差異，認(rèn)真分析基礎(chǔ)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，將學(xué)生學(xué)習(xí)的層次氛圍高、中、低三個層次，并對不同層次的學(xué)生因材施教。降低起點分層教學(xué)的主體是以班級學(xué)生教學(xué)為主體，按分層教學(xué)為輔，層次分得合適與否直接影響到降低起點分層教學(xué)的效果。為此，教師要對學(xué)生進行分層要堅持尊重學(xué)生，師生磋商，動態(tài)分層的原則口。為避免學(xué)生間的不平等，無法對不同層次學(xué)生進行分班，以免造成對差生的歧視，使他們的身心受害。因此，需要任課教師充分認(rèn)識到降低起點分層教學(xué)是立足于國內(nèi)高職高專學(xué)校的校情和學(xué)情，在不需對學(xué)生進行全面分層的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析并分清主次來實施教學(xué)，使不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身情況在相同的教學(xué)時間內(nèi)獲取自己能夠理解和掌握的內(nèi)容。這樣做能夠很好地調(diào)動了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了全體學(xué)生的共同提高，進而全面提高了高職院?；ゎ悓I(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程——基礎(chǔ)化學(xué)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和走上工作崗位后的再學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 文慶城，岑春月.化學(xué)教學(xué)中的紫格尼克效應(yīng)及其教學(xué)策略[J].廣西教育，2010（3）：91.endprint