東莞市中職學校專業布局調整策略

巫云　張佑青　何飛燕

摘要：本文分析了東莞市中職學校專業建設所存在的專業開設布局結構不合理、專業開發缺乏科學論證、專業建設缺乏行業企業參與等主要問題，提出成立東莞中職學校專業建設指導委員會，加大對職業教育實訓設備的投入，加強“雙師型”師資隊伍建設，加強專業課程改革，實施特色專業建設項目建設等改進策略。

關鍵詞：東莞；職業教育；專業建設

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）01-0054-03

收稿日期：2014-12-03

作者簡介：巫云（1968-），男，東莞理工學校校長，高級教師，碩士。主要研究方向：中等職業教育。（廣東 東莞/523000）

張佑青（1962-），男，東莞理工學校教研室主任，副教授。主要研究方向：財經與職業教育。（廣東 東莞/523000）

何飛燕（1968-），女，東莞中等職業教育教研室，高級講師。主要研究方向：電子與職業教育。（廣東 東莞/523000） 一、東莞中職學校專業建設存在的主要問題

（一）專業開設布局結構不合理

東莞經過多年的發展，傳統的產業結構已經發生了重大變化，東莞已經進入工業化的中后期。東莞市委、市政府提出振興五大產業行動計劃，即做強做優“裝備制造、電子信息、新能源及環保、新材料、生物醫藥”等五大重點產業。而東莞中等職業學校不考慮東莞地方經濟發展的長遠需求，盲目爭辦一些熱門文科類專業，較少開辦與產業結構調整適應的工科專業，造成學生畢業后無法適應就業崗位需求。

（二）專業開發缺乏科學論證，課程設置主觀隨意

一個專業的開辦應具備最基本的實訓設施條件，如果一時滿足不了，也應盡快彌補。一些學校實訓條件往往嚴重滯后，不能滿足教學要求?，F有不少教師本身就缺乏動手與操作能力，多年來他們已習慣于填鴨式的理論型教學，靠這樣的師資所培養出來的學生無法適應社會經濟發展需求。新專業開發的主觀隨意性、教學計劃實施的不規范、成果缺乏有效保護等問題也明顯存在。

專業開發中閉門造車的多，事先沒有市場調查，沒有可行性研究，專業內涵不明確。教學計劃規定的課程可以不開，教學計劃未規定的課程也可以開，應在第三學期開的課程甚至可以挪到第一學期開。新專業的開發方面“拿來主義”盛行，自我研發不如搬用兄弟學?，F成材料省事。一個學校新開的獲學生歡迎的專業，很快就會被仿效，所開發的教學設計、教學計劃等資料一夜之間就會流入兄弟學校。

（三）專業建設缺乏行業企業的參與

專業開設沒有完全符合企業和崗位的需求。企業的專業技術人員到校參與學校的課程設置和教材建設的情況較少，學校專業教師到企業實習也難以有效落實。行業企業參與教學計劃與大綱的制定，課程的開發程度不夠，校企合作缺乏有效的合作機制。校企合作基本上是職業學校一頭熱的狀態，企業沒有認識到校企合作的重要性，看不到給自己帶來的效益，因此主動性不高，參與力度不大。

二、東莞中職學校專業建設布局調整策略

（一）成立東莞中職學校專業建設指導委員會

東莞中職學校專業建設指導委員會，人員結構2/3為行業企業的中高層管理人員，包括技術的、經營的、人力資源管理方面的，以大企業為主，兼顧不同性質的企業，尤其是外資、合資企業的相關人員；指委會作為學校與社會聯結的紐帶，可以幫助中職學校明確辦學思路、合理設置專業，建立評價學校辦學水平及確認評價學生的質量標準，拓展中職學校與行業企業社會合作的各種途徑。

中職學校自身要有常規的走出去開展專業建設的調查制度，采用調查與訪談等多種形式，主動獲取專業建設的信息。調查該行業不同規模、不同性質的企業，其技術水平、勞動組織方式、人力資源的需求狀態和企業開展職業培訓的信息。中職學校要與行業協會骨干、企業技術人員、人力資源的管理人員保持廣泛的接觸，建立定期的、有針對性的調查研究制度，用科學的方法規范專業建設。

（二）加大對職業教育實訓設備的投入

東莞素以“世界工廠”著稱，對電子、機械加工、模具等工科類人才需求旺盛。從2012年起，我市公辦生均撥款，在很大程度上解決了學校經費不足的問題。但是普通中學、職業中學的拔款大致均等，造成理工科專業為主的中職學校經費仍然是不夠。此外，適當制定對中職學生資助政策，加大對優秀學生的獎勵力度。通過加大對中職教育的傾斜力度，吸引更多寒門學子接受職業教育。例如，東莞急需汽車鈑金等專業操作工，可以通過學費補助、生活補助、通過企業贊助設立獎學金等形式吸引貧困地區的學子來莞學習相關專業，解決用工缺口大的問題。

東莞中等職業教育發展規模不斷擴大。東莞的職業學校比較密集，重點和普通職業學校結構合理。相鄰學校之間平均車程約25分鐘。密集的學校和發達的交通，為我們進行校與校之間的聯系和溝通奠定了基礎。建立全面完整的機電類實驗室的投入是非常大的，對任何一個學校來說都不是一筆小數目。這給規模小的職業學校帶來了難題，教學必然會受到影響。如果能在一定范圍內，構建專業教學大平臺，實現資源共享，將能為整個專業教學的發展帶來生機。這樣的實訓基地可以選在各方面條件都比較成熟的學校建立。周邊學校只要進行非常小的實驗設備的投資，當教學需要時，可以在前面提到的現實基礎上利用實訓基地教學。這樣既可以節約資金，避免重復投資，又可使實驗設備得到充分的利用。尤其是對一些使用頻率小，投入大的實驗室，比如電子基礎實驗室、單片機實驗室，PLC實驗室等顯得十分必要。就我市職業學校的實際情況，教學大平臺可在鎮、區之間建立，發揮重點職校輻射作用，加強專業教師之間的互動，促進教學。

東莞市中職學校專業布局調整策略 （三）加強“雙師型”師資隊伍建設

中職學校的一個特點是對“雙師型”教師的需求格外突出，“雙師型”師資力量薄弱，會嚴重制約教學質量的提高。因此，學校可通過委派中青年教師到企業“充電”提高動手、豐富實踐經驗的辦法，來培養“雙師型”教師。同時，也可聘用具有豐富實踐經驗的工程師、技術人員和社會上的“能工巧匠”到學校任教傳授實踐技能，使工程師、技術人員雙向流動，以便建立一支高素質的“雙師型”教師隊伍，使辦學模式進一步完善。

還可以從學校現有的資源出發，實行教師“包班”排課模式，提高教師實操能力。首先體現教師系統掌握專業基礎課的教學能力和“一專多能”的專業能力，更重要的是讓教師也參與實操教學，利用課程內容充實自己，提高實操能力和教學水平，同時也帶動學生提高學習積極性。

學校可選派盡可能多的教師參加省培、國培，更要落實專業教師每兩年到企業進行不少于2個月的跟班鍛煉的制度，使專業教師有更高的技藝，不能僅停留在書本的理論知識。教師也要努力成為本專業的行家里手，成為在本專業有發言權、話語權的專家。鼓勵教師參與各行各業的專業技能大賽，通過反復練獲取經驗，這樣教起學生來更有說服力。教育主管部門制定教師下企業實踐的實施細則，包括補貼、考勤、獎勵及成果展示等內容，嚴格、有效促進下企業實踐的管理制度，真正成為促進東莞職業教育的推手。

（四）開展各種形式的校企合作

成立由職業學校、職能部門、行業企業等聯合組成的職教協會，通過職教協會的橋梁作用，引導行業企業參與職業院校的專業人才培養的全過程，加大校企合作的深度和廣度。

各校每個骨干專業都應與當地規模以上企業（對口企業）建立深度融全的合作關系。如開展高水平的“專班培養”“師徒學制”“工學基地”等技能型人才職業化培養模式。可以在全市推廣東莞理工學校、東莞電子科技學校、東莞機電工程學校的校企合作做法，將理工科專業打造得更突出。

轉變觀念，樹立開放型辦學思路。汽車技術學校公辦民助、股份制的模式可以為熱門緊缺專業提供新的模式。汽車行業協會進駐校園，企業車間進駐，私企也參與教學設備的建設與投入，共同培養汽車人才，既解企業用人的燃眉之急，又提高人才培養的質量。

建立以校內實訓中心為基地、產學研相結合的實踐教學體系，充分發揮產學結合、校企合作在人才培養中的作用。建立產學研一體化多功能實訓中心，既是學生技能培訓、教師科研及生產加工的基地，也是一個向社會開放，創造良好社會效益和經濟效益的基地。

（五）加強專業課程改革，突出職業教育特色

重視技能教學，增加學生實訓課時比例。依據人才培養的要求，一方面，在總體上滿足全部學生對基礎知識的需求，克服未來就業面窄的問題；另一方面，構建以培養技術應用能力為主線的課程體系，突出實踐性，提高學生對新工藝、新方法的適應能力、分析實際問題和解決實際問題的能力。

強化職業素養的學習，提高學生職業化水平。一方面要切實加強職業學校的校風建設，嚴格管理校風校紀，切實提升職業教育的社會吸引力。職校生源不佳是難以在短期內改變的事實，但是嚴格的管理能有效提高學生的素質。以優秀傳統文化為契機，大力弘揚中華民族優秀品德，進一步加強以誠信、愛崗、敬業為重點的職業道德教育。另一方面重視學生就業指導、創業指導工作，使學生摒棄眼高手低的作法，學會做人做事，在專業課教學上灌輸職業規劃的思想，讓學生可以看到自己未來的一個方向。

學校還要收集全市乃到全省、全國的中職生成功就業創業的案例，以優秀畢業生的事例作為教學榜樣，樹立學生強烈的專業歸屬感和目標性，增強學生的學習動力和自信心。同時，加強專業課的教研教改力度，加強對學校教學質量監控，建立對主要專業技能與基礎知識全市統一考核制，組織如專業知識或技能競賽等活動。

（六）加強對民辦中職學校的幫扶，促進公民辦中職學校協調發展

大力發展民辦職業教育，切實按照“積極鼓勵，大力支持，正確引導，依法管理”的原則，鼓勵和扶持民辦中等職業學校，使他們成為公辦中職教育的有力補充，為東莞的職業教育添磚加瓦?？梢蕴剿鞫喾N辦學體制，如公辦民助、民辦公助、名校辦民校等；也可以實施公、民?！耙粠鸵弧闭?，一所重點公辦學校幫扶一所民辦學校，師資、資源互通，加強交流，在課程教學與專業方面規范其建設管理。民校中做得好的也可以在公辦學校中推廣。如東莞聯合技工學校雖然是一所民辦學校，校舍、設備一般，但是在人才培養方面有著獨到的理念和做法，畢業生深受用人單位喜愛，經驗可以與其它公辦學校共享。

（七）實施特色專業建設項目建設

特色專業是指教育教學整體水平和人才培養質量高，辦學思想、專業建設、教學改革、人才培養模式、人才培養質量、社會服務等方面具有顯著特色和較高社會聲譽的專業。特色專業建設項目的實施，重在創新專業人才培養模式、改革課程體系與教學內容、改進教學方法與手段、創新“雙師”隊伍建設及管理體制機制、改進學生學業評價體系、改善教學實驗實訓條件、完善教學質量保障體系建設等方面，突顯區域、行業和學校的特色，促進職業教育內涵的提升。特色專業建設項目的遴選和建設，要有利于促進職業學?？茖W定位，彰顯特色，有利于優化專業結構，提升專業內涵，增強人才培養對東莞經濟社會發展的針對性和適應性。

特色專業建設項目的遴選，應依據東莞中職學校專業建設布局規劃，充分論證擬建設專業的辦學基礎、建設目標和實施方案的先進性、合理性、可行性，公正公平，擇優扶持。推薦的特色專業應充分反映該專業發展趨勢與建設水平，在認真考察東莞產業結構狀況、發展趨勢及對技能型專門人才需求情況的基礎上，科學確定專業辦學定位，明確專業辦學指導思想，創新“工學結合、校企合作”的人才培養模式。應致力于教學改革，在課程體系、教學內容、教學方法、實訓基地建設、管理平臺建設等方面富有鮮明的特色，努力開拓東莞經濟與職業教育專業相互促進的格局。

責任編輯何麗華