新理念下的初中政治有效教學探索

藺川生

摘要：初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，將對中學生的價值趨向、人格完善起促進作用。如何提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，實現學生全面均衡地發展，已經成為教師關注的重要問題。

關鍵詞：初中政治 有效教學 新課程

“以人為本”是新課程改革的核心目標，“以學生的發展為本”是新課程改革的核心理念。新的思想政治課程教學要求教師創新課堂教學模式，提高課堂教學效率。而初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，將對中學生的價值趨向、人格完善起促進作用。如何提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，實現學生全面均衡地發展，已經成為教師關注的重要問題。

一、構建中學思想政治課創新教學模式，促進學生全面發展

“以人為本”是新課程改革的核心目標。《全日制普通高中思想政治新課程標準》也對新課程實施提出了明確的要求，要求教師要采用合作、探究等學習方式進行教學，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供廣闊的選擇空間和交流機會。在研究性學習中，師生為了共同的任務，通過對話、交流和合作，最終完成對知識的學習，而這正是思想政治教學和諧課堂所追求的。思想政治教學和諧課堂追求在教學過程中尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需要，學生積極主動、共同發展，引導學生通過轉換學習方式，在合作探究中主動質疑，在開放互動的課堂教學中富有個性的學習，進而促進每個學生都能得到充分的發展。有利于推進新課程改革理念的貫徹落實，有利于推進素質教育的發展。

二、組織形式多樣的教學活動，體現學生的主體作用

發揮學生的主體性，不僅要有民主、平等的氛圍，更要在科學、和諧的教學活動中進行。將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又放手讓學生發表自己的獨立見解。例如，在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”，把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。學生為了辯論比賽，要收集材料，由于事先準備充分，都能拿出讓人耳目一新的論據，還有些能很好地聯系初二學習的法律與道德的關系。通過交流與討論，學生不僅獲得了知識，而且真正體驗到主人翁的樂趣。

三、培養學生獨立自主的學習能力，有利于提高思想政治課教學的實效性

在新課標下，作為政治教師要提高課堂教學的實效就必須優化教學過程，改革原有的僵化的教學模式，努力與學生一起共同創造一個民主、和諧、活躍的課堂學習環境和學習氣氛，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。如：我在教學《自我負責》時，就打破常規一框題定講的模式，按“自學-討論、質疑-演講”的教學模式，引導學生獨立學習。共用三課時，第一課時：學生自學，提出問題，把學生提的問題收集歸類；第二課時：組織學生討論，提出疑難問題，適當地點撥歸納；第三課時：讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文，由學生組織演講，教師做聽眾，從而實現共識、共享、共進。師生間的互動、互聯、互促，調動了學生學習的積極性，培養了學生的獨立性，使學生明白我能學好。在和諧的思想政治課堂教學中，教師和學生這兩個主體、教和學這兩種活動兩個過程是相輔相成、協調發展、相對統一的。這樣的課堂是學生樂學的平臺，不僅有利于提高課堂的學習實效，而且有利于培養學生的健康人格，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、優化教學過程，讓課堂教法真正“新”起來，“活”起來

現行九年義務教育政治教材主要包括三大塊內容：道德教育、法律教育、國情教育，有了這些目標和內容為指導，在深入鉆研教材的基礎上，教師就要根據每個學生的個性特長、知識經驗、能力水平等情況，進行分層次、分目標的教學設計。針對目標任務確定一些知識點，讓學生結合實際，收集能體現該主題下某一知識點且貼近學生生活的一些材料，在課堂上討論、辯論、合作探究，整個過程都以學生為主體，讓學生提出問題，收集資料，討論問題，做好記錄，解決問題，總結反思，教師對整個過程作指導和宏觀調控。例如，我在教學“網絡交友”這一主題內容時，聯系生活實際，借助以前實際操作的經驗，我發現用辯論賽的方式進行上課最好，辯題設為“網絡是天使還是魔鬼？”或“中學生文明上網利大還是弊大？”在辯論前，讓學生為各自的觀點搜集證據。辯論過程中學生聯系自己上網的實際，據理力爭，經過激烈的辯論，雙方誰也說服不了誰，因為網絡本身就是既有利又有弊，這就要靠老師加以引導，讓學生自覺地體會到“網絡是利大還是弊大，完全取決于上網者的思想和行為”。最后教師進行整合。不僅符合“三維目標”要求，更使課堂充滿活力，使學生的主體地位得到更充分的發揮，有利于提高學生多方面的能力。

五、中學思想政治課創新教學要提高政治教師的專業水平

教師是課堂教學的主體，提高政治教師的專業水平是提高思想政治課堂教學質量的重要保障。教師的專業成長途徑有多種，而對課堂實踐的自我反思是教師專業成長的重要途徑。在新課標新理念的教學要求下，思想政治教學和諧課堂的過程中，教師需要充分考慮課堂的多元性、同時性、即時性、歷時性和難以預料的課堂氣氛，使自己成為一個反思性實踐者。只有當教師成為反思性實踐者時，才能真正實現角色的自主轉變：從一個對知識的被動傳遞者轉變成一個幫助學生學習的促進者、真理的追求者和探索者。提高教師自身專業水平，轉換教師角色，增長教師的教學內容知識、學科教學法知識、情境的知識等，提高教師的課堂組織、管理、教學設計等方面的能力，更新教師的教學觀、學生觀、課程觀等，從而促進教師專業水平的提高。

總之，新課程追求的“以學生為本”的教育理念，素質教育中培養人才的目標的實現，對思想政治課堂教學提出了新的要求和挑戰，有效教學作為反映教師課堂教學狀況、質量水平的重要標準，作為學生學習的關鍵策略，理應受到教育的關注，理應為政治教師所重視，并落實具體措施，從而真正提高課堂教學效果。通過有效教學，使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長。