辯證唯物主義思想在模擬電子技術教學中的滲透

陳濤　殷賢華

摘要：模擬電子技術課程中蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想，在模擬電子技術課程教學中加強辯證唯物主義思想的滲透，不僅能使學生更好地掌握模擬電子電路的基本理論、基本知識和基本技能，還能培養(yǎng)學生的辯證思維能力，形成辯證唯物主義的科學世界觀。

關鍵詞：模擬電子技術 辯證唯物主義 滲透

一、引言

馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論，唯物辯證法是馬克思主義哲學的核心組成部分，它是人類認識世界和改造世界最普遍、最有效的科學武器之一。模擬電子技術是工科電類專業(yè)的一門重要技術基礎課，是一門概念繁多、內容豐富、工程性和實踐性都極強的課程，是現(xiàn)代新興技術如計算機技術、信息技術等的基礎。作為關于電子技術的一門科學，模擬電子技術本身蘊含著豐富的質量互變、對立統(tǒng)一、內因與外因、否定之否定等辯證唯物主義思想。如果在教學過程中，我們能夠結合模擬電子技術課程的內容和特點，把辯證唯物主義思想貫穿于日常的教學中，不只片面地講授課程內容，同時也注意培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，這樣不但能激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果，更有助于他們形成良好的思維方式。

二、辯證唯物主義思想與課程內容的結合

模擬電子技術課程中蘊涵著豐富的辯證唯物主義思想，如質量互變、對立統(tǒng)一、內因與外因、否定之否定等，本文將通過幾個具體實例說明如何將辯證唯物主義思想與模擬電子技術課程內容有機結合起來，以及如何運用辯證唯物主義的觀點去分析問題和解決問題。

1.量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果

量變和質變是事物變化的兩種形式或兩種狀態(tài)。量變即事物量的變化，是事物在原有性質的基礎上，在度的范圍內發(fā)生的不顯著的變化，包括數(shù)量的增減、場所的變動、組成要素排列次序的變化和事物功能的變異等形式。質變是事物性質的變化，是一種質態(tài)向另一種質態(tài)的轉變。量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。比如，講授溫度對放大電路靜態(tài)工作點的影響時，可通過圖解法給學生演示，當環(huán)境溫度降低時，靜態(tài)工作點將沿直流負載線下移。溫度繼續(xù)降低，靜態(tài)工作點將一直下移。只要靜態(tài)工作點處于放大區(qū)，放大電路仍能正常工作。一旦溫度下降到某一值時，靜態(tài)工作點將進入截止區(qū)，放大電路將失去放大作用。同理，當環(huán)境溫度升高時，靜態(tài)工作點將沿直流負載線上移，向飽和區(qū)變化，一旦溫度升高到某一值時，靜態(tài)工作點將進入飽和區(qū)，放大電路也將失去放大作用。可見，由于溫度的量變，放大電路會從放大區(qū)進入截止區(qū)或者飽和區(qū)，發(fā)生了質的變化。

2.矛盾是普遍存在的，處理矛盾要堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一

唯物辯證法中的對立統(tǒng)一規(guī)律（又稱矛盾規(guī)律）揭示了事物發(fā)展變化的源泉和動力，它是唯物辯證法的實質和核心，是人們認識世界和改造世界的根本原則。矛盾規(guī)律指出：世界上任何事物的內部和事物之間都包含矛盾的兩個方面，矛盾的雙方既對立又統(tǒng)一。我們在處理各種矛盾時，應該堅持兩點論和重點論，統(tǒng)籌兼顧。在模擬電子電路中，當為改善電路某方面的性能而采取某種措施時，必須清楚這種措施還改變了電路其它方面的什么性能。因為一個模擬電子電路是一個整體，各方面性能是相互聯(lián)系的，必須統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。比如，放大電路的放大倍數(shù)與其它性能指標，如放大倍數(shù)的穩(wěn)定性、通頻帶等是一對矛盾。基本放大電路的放大倍數(shù)較大，當電源電壓波動、元件老化以及因溫度變化引起半導體器件參數(shù)變化時，放大倍數(shù)也會隨之發(fā)生變化，為了提高放大倍數(shù)的穩(wěn)定性，常在放大電路中引入負反饋。而引入負反饋之后改善了放大倍數(shù)的穩(wěn)定性，但電路的放大倍數(shù)卻降低了。

3.外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用

唯物辯證法認為矛盾是事物變化的原因，內部矛盾是內因，外部矛盾是外因。就外因與內因的關系而言，外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用。所以，事物的運動、變化和發(fā)展主要是由內因引起的，同時，外因也是不可缺少的條件，外因必須通過內因才能起作用。比如，在講授晶體三極管的信號放大作用時，可以指出晶體管具有放大作用是由它本身的構成材料和內部結構所決定的，這是內因。但晶體管要工作在放大狀態(tài)還必須滿足一定的外部條件。首先，必須給晶體管提供直流電源，以便設置合適的靜態(tài)工作點，并作為輸出的能源，且電源的極性和大小應使晶體管的發(fā)射結處于正向偏置，基極和發(fā)射極之間的靜態(tài)電壓要大于發(fā)射結的開啟電壓，以保證晶體管工作在導通狀態(tài)，同時集電結要處于反向偏置，以保證晶體管工作在放大區(qū)；其次，電阻值取值要得當，與直流電源配合，使晶體管有合適的靜態(tài)工作點；最后，輸入信號必須能夠作用于晶體管的輸入回路，輸出回路的動態(tài)電流必須能夠作用于負載。以上幾點是組成晶體管放大電路的外部條件，這是外因。有了晶體管放大電路再加上合適的外部條件，才能真正組成一個放大電路。這些都充分反映了外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用。

4.任何事物的發(fā)展都要經(jīng)歷“肯定——否定——否定之否定”的完整過程

否定之否定規(guī)律是唯物辯證法的一個基本規(guī)律，它揭示了事物由肯定到否定，再到否定之否定的發(fā)展過程，它是事物完善自己、發(fā)展自己的一個有規(guī)律的過程。在這一過程中，事物的發(fā)展經(jīng)歷了兩次否定，但每一次否定都不是簡單的拋棄，而是把前階段發(fā)展的一切成果中有用的成分保留了下來。因此，在事物發(fā)展的否定之否定階段，并不是簡單地再現(xiàn)原事物，簡單地回到原來的起點，而是形式的回復、內容的發(fā)展，是一個螺旋式上升和波浪式前進的過程。模擬電子電路的改進過程無不體現(xiàn)著這一基本規(guī)律。比如，在講授典型的靜態(tài)工作點穩(wěn)定電路時，電路的改進過程就生動地體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律。當電源電壓波動、元件老化以及環(huán)境溫度變化時，會造成共射放大電路靜態(tài)工作點的不穩(wěn)定。通過引入發(fā)射極電阻，利用發(fā)射極電阻的直流負反饋作用，成功地穩(wěn)定了靜態(tài)工作點，這是對共射放大電路的否定。但是發(fā)射極電阻的引入使得電路的電壓放大能力變差，必須對電路繼續(xù)進行改進，因此在發(fā)射極又引入旁路電容，旁路電容的出現(xiàn)對電路又進行了否定。由于旁路電容的容量很大，對交流信號可視為短路，經(jīng)過兩次否定過程，交流等效電路又與原始電路完全相同，成為一種實用的放大電路。這一電路改進過程經(jīng)歷由肯定到否定再到否定之否定三個階段，最后交流等效電路又與原始電路完全相同，看似又回到出發(fā)點，但卻不是簡單的重復，而是在更高階段上重新達到原來的出發(fā)點的否定，充分體現(xiàn)了唯物辯證法的否定之否定規(guī)律。

三、結束語

由此可見，模擬電子技術課程中蘊涵和滲透著豐富的辯證唯物主義的認識論和方法論。在教學中，如果能挖掘和提煉課程內容中所蘊含的辯證唯物主義思想，將傳授知識與辯證唯物主義思想教育有機結合起來，不僅能使學生掌握模擬電子技術的基本知識和基本分析方法，還能提高學生辯證地觀察事物以及分析問題和解決問題的能力，使學生逐步形成辯證唯物主義的科學世界觀。

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