淺談多媒體手段在高中數學教學中的運用

任小粉

摘要：在高中數學教學中運用多媒體技術輔助教學，是提高教學質量的有效措施。對高中數學教學中多媒體技術應用的相關問題進行了探討。

關鍵詞：多媒體技術 高中數學 教學活動

一、多媒體技術在高中數學教學中的作用

1.利用多媒體技術輔助教學有助于創造情境，培養學生的非智力因素

高中數學比較抽象、枯燥、不易被理解，因此有許多學生反映數學學習十分困難，為了緩解學生數學學習的壓力，增強學生對數學知識的好感，在數學教學中應用多媒體技術是非常行之有效的教學手段。多媒體具有較強的交互功能，且聲話一體，能夠刺激學生多方面的感官，可以將晦澀難懂的數學知識以生動、直觀的方式展示給學生，能夠拉近學生與數學知識的距離，為學生營造具體、生動、現實的教學情境，因此多媒體教學手段的運用，也有利于增加教學氛圍的趣味性，充分挖掘數學知識間的聯系與潛在美，通過激發學生對數學學習的興趣，培養學生的非智力因素。

2.利用多媒體技術有利于突破教學的重點

高中生的思維具有具體形象性的特點，而高中數學知識卻具有高度的抽象性，學生對數學知識的接受能力與數學知識內容的深度與廣度之間存在不同程度的差異，這些差異的存在，就構成了學生普遍感到數學學習困難的主要原因。多媒體技術輔助教學利用圖文并茂、直觀、形象生動等特點，多角度演示或用動畫、圖表等展示動態的變化過程與理論模型，能夠優化教學過程，幫助學生更加清楚地了解和掌握數學知識的本質與內在聯系，從而實現對教學重難點的突破。

3.有利于揭示規律、拓展內容，發展學生思維

在高中數學教學中運用多媒體技術，不僅可以優化教學過程，幫助學生提高獲取知識與技能的能力，對于調動學生的學習積極性與主動性，培養學生理解能力和思維能力也是非常有益的。例如，在講“二次函數”時，老師可以利用多媒體動畫去設計二次函數的交點、頂點與開口方向三要素，事先向學生們提出問題：當二次函數的系數發生變化時，二次函數的三要素會發生怎樣的變化？其最大值又會發生哪些變化？給予學生充足的思考時間，待學生們通過思考得出結論后，再利用多媒體動畫向學生演示，并提出新的問題，為什么會出現這樣的變化？它們之間的聯系有什么等。用這種直觀的生動的圖像變化能夠有效激發學生的探究興趣，通過對學生一步步的引導，使學生運用已有的知識與已知的圖像進行演繹推理與類比推理，并能夠通過邏輯語言和數學公式將推理結果表達出來，從而幫助學生開拓思維，在活躍課堂氣氛的同時促進學生思維的發展。

4.運用計算機技術為學生的自主性、研究性學習提供有力支持

在高中數學教學中運用多媒體技術，能夠結合教學內容為學生創設不同的教學情境，更可以為不同的學生提供不同的學習資源。學生可以根據自己的實際情況選擇相應的學習資源，優化學習方法、確定學習步驟，使學生不同的學習需求都能得到滿足，從而使每一個學生的數學能力都能得到不同程度的發展。通過計算機，學生們提出問題、解決問題以及對某些問題的檢驗都能得到準確迅速的解讀，這對于學生研究性、自主性學習與個性化發展都是有所裨益的。

二、信息技術在高中數學教學中的應用要適時、適用、適量

只有將多媒體技術手段恰當高效的應用到高中數學教學中，實現高中數學與信息技術的整合才能有效優化教學效果，提高課堂教學質量。首先要結合教學內容，確定要將信息技術應用于那些教學環節，再制作合適的課件，為學生創設相應的學習環境。在高中數學教學過程中運用多媒體技術可以將立體幾何圖形逼真化與形象化，能夠幫助學生增進對幾何的了解，從而幫助學生產生較強的認識思維。例如當下有許多數學教師會選擇利用《幾何畫板》來演示，如相交弦定理——割線定理——切割線定理——切線長定理，通過鼠標的滑動，能夠將圖形的變化展現的淋漓盡致，使結論形象直觀地展示在學生們的面前，像需要用“平移”“旋轉”“翻轉”等證明的定理，如“圓心角、弧、弦、弦和弦心距關系定理”“垂徑定理”等，都可以利用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。但是需要注意的是，高中數學與信息技術的整合要講究適度原則，并不是所有的數學內容都適合借助多媒體進行教學的，只有那些用傳統教學方式難以講清楚的內容才適合利用計算機輔助教學。

三、信息技術與高中數學教學整合實踐過程中的效果與思考

1.確立學生的主體地位

在教學活動中運用多媒體技術輔助教學要緊密結合實際的教學內容，不能將課堂變成課件展示，不能一味的追求動畫的生動效果而忽視課堂教學內容。在制作多媒體課件時，要把學生放在主體位置上，要優化教學思想，堅持以生為本的原則，將教學重點放在培養學生的能力上。在教學中，老師要想方設法的激發學生的學習積極性，通過多媒體的引導，再加上對學生的鼓勵與評價，增強學生的自信心，從而實現學生在學習上的主體化地位。

2.增強輔助意識

盡管多媒體技術應用于高中數學教學活動中能夠有效激發學生的學習興趣，突破教學重難點，以提高教學質量，但是教師應當始終認清，多媒體技術只是一種教學輔助工具，只能輔助教師展開教學活動而不能完全代替教師和教學內容。老師的板書與講解是任何現代媒體都無法取代的，在教學活動中對于多媒體的使用不能宣兵奪主、本末倒置。

3.強化監督力度

在數學教學中應用多媒體技術，還需要加強對學生的約束與監控，否則容易出現課堂的失控，使學生們在討論區中過度自由的發言而偏離主題，如此一來，非但不能有效發揮出信息技術與數學學科整合優勢，還會導致連基礎的教學任務都無法完成的問題。

參考文獻：

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