淺談情境教學在初中美術(shù)教學的應用

張艷

摘要：隨著新課改的深化，社會各界對于教育教學關(guān)注的重點，逐漸由學生的成績向著學生整體能力的提升轉(zhuǎn)變。新課改之后，更加注重于培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)新精神以及學生的審美能力。學生的審美能力唯有在美術(shù)和音樂課上，才能得到一定的培養(yǎng)。令人擔憂的是，現(xiàn)階段初中課程里美術(shù)和音樂課的比重較小，甚至有的學校都取消了這兩門課，如何在有限的課時中提高藝術(shù)類學科的教學效果，是廣大教師需要解決的問題之一。簡要談了情境教學對于初中美術(shù)教學效果的提升的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 情境教學 教學效果

隨著近些年我國教育同西方教育的關(guān)系變得越發(fā)密切，一些西方先進的教學模式也逐步被引入到我國，并在各階段教學中得到一定的實驗和理論補充。過去，我國教學受應試教育的制約，無法真正將各種教學模式的特點發(fā)揮出來，如今在素質(zhì)教育的大旗下，越來越多的教育教學模式開始在初中教學里得到應用。情境教學就是其中一種效果較好的教學模式，通過在課堂導入和課堂推進過程中對學生進行一定的引導，使學生在意識上進入教師想要構(gòu)建的一種教學情境之中，以此來對學生進行激發(fā)，以得到教師想要的回饋，最終提高課堂教學的效果。美術(shù)正是一種需要學生在意識上去感受美，在精神上去體驗美的過程，使用情境教學后，能夠有更好的效果。筆者認為，情境教學在初中美術(shù)中的應用可以從以下幾個方面著手。

一、教師要端正教學態(tài)度，細致分析教學中可以使用情境教學的部分

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，之所以初中美術(shù)的教學效果難以提升，很大一部分原因是教師在思想上對于美術(shù)課教學態(tài)度不夠端正，大部分美術(shù)教師在學校中都有其他任職，他們在思想上沒有將美術(shù)教學放在和其他學科同等重要的高度，這就導致備課時沒有對教學內(nèi)容進行細致的分析，即便使用情境教學模式，也很難取得既定效果。因此，情境教學時，教師首先需要現(xiàn)端正自己對初中美術(shù)的看法，將其放在和語數(shù)外等文化課同樣的高度，這樣，教師才能更加全面地分析初中美術(shù)教學需要給學生帶來什么，這是進行情境教學的前提。其次，就需要教師認真細致地去設(shè)計美術(shù)課，從課堂導入、課堂推進、再到最后的獨立創(chuàng)作環(huán)節(jié)，都需要教師進行分析和把握，在課堂導入階段以導入語開始還是以圖像、視頻的方式，能夠讓學生更快地進入美術(shù)的學習氛圍，在課堂推進過程中，要根據(jù)教學主體設(shè)計何種情境，才能讓學生更加投入。最后就是學生獨立創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要和前面聯(lián)系緊密，否則學生很容易脫離教師之前構(gòu)建的情境，那么教學效果就會大打折扣。

二、在教學中適當?shù)夭捎闷渌Y源，構(gòu)建更為真實的情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以利用的教學資源越來越豐富。與其他學科不同，初中美術(shù)對于網(wǎng)絡(luò)資源的應用沒有過多的限制，一副畫，一段視頻，都可以作為美術(shù)課堂的教學資源來進行運用。教師在進行情境教學時，同樣可以從網(wǎng)上搜尋合適的教學資源，來進行課堂導入、課堂推進等，帶有色彩的圖片，具有聲音的圖像，往往要比教師蒼白的語言更具有沖擊性，只要激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，自然能夠讓學生很好地融入情境之中。

比如，在童年的記憶主題美術(shù)課上，筆者就想讓學生畫出能夠代表他們童年記憶的圖畫，這個范圍相對較大，需要學生進行一定的甄選。為了對學生進行一定的引導，筆者就在課堂一開始播放了自己從網(wǎng)上找到的一些視頻，將其剪輯成一系列包含學生童年記憶的視頻，比如，《玩具總動員》中栩栩如生的玩具，比如《小霸王大作戰(zhàn)》中學生童年時玩過的游戲機，再比如，《黑貓警長》一類的經(jīng)典動畫片，都能夠勾起學生關(guān)于童年的記憶。筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在看完視頻后，臉上還是有著一種回味的表情，顯然，他們已經(jīng)進入筆者構(gòu)建的一種“童年”的環(huán)境之中，在這種情境下，學生關(guān)于童年的記憶會如泉涌，也能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，促進他們畫出更好的作品。

三、通過真實環(huán)境，進行情境教學模式

任何虛擬的環(huán)境都比不上讓學生置身真實的環(huán)境來的真切，教師在常規(guī)的情境教學之余，也可以適當?shù)卣{(diào)整教學主題，帶著學生進入身邊的真實環(huán)境，以此來對學生進行一定的刺激。比如，在中國繪畫欣賞中，筆者就帶著學生來到市美術(shù)館，來到國畫館進行參觀，學生可以真切地見識到一幅幅栩栩如生的水墨畫，這對他們來說是難得的視覺刺激，比書本上和視頻中都要真切，這種經(jīng)歷在學生的繪畫過程中是十分寶貴的。這種真實環(huán)境下的情境教學，能夠極大地提高美術(shù)教學的效果。

四、結(jié)語

綜上所示，初中美術(shù)的教學情況不容樂觀，受到教學資源和課時數(shù)量的限制，廣大美術(shù)教師需要在有限的時間內(nèi)，提高美術(shù)教學的效果。情境教學模式是一種較為適合初中美術(shù)的教學模式，教師可以從課堂引導、課堂推進等多個方面對學生進行情境教學，最終提高初中美術(shù)的教學效果。

參考文獻：

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