高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

楊丹

【摘 要】隨著改革步伐的不斷加快，我國的教育體制也發(fā)生了根本性的變革，學生自主學習能力的培養(yǎng)已成為了新課程標準的基本理念，也成為適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)重要的教育方法。學生的自主學習能力直接關(guān)系到高中生學習興趣和學習成績，甚至關(guān)系到高考的成敗。本文針對高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)進行了研究和分析，期望能夠?qū)μ岣吒咧袛?shù)學教學有效性提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學；自主學習能力；培養(yǎng)

1 自主學習能力概述

1.1 自主學習能力的概念

自主學習從字面上來看是與“機械學習”、“被動學習”、“盲目學習”等對立的，指在學習中較少地依賴老師和同學，將學習轉(zhuǎn)化為一種自我驅(qū)動和自我探索，同時注重學生問題意識的培養(yǎng)，鼓勵學生在自我學習中不斷提出問題并進行探索。

近些年來，我國不斷學習西方發(fā)達國家的先進教育模式和教學方式并逐步形成了一種新的教學理念，從傳統(tǒng)意義機械死板的“填鴨式”教育開始轉(zhuǎn)變，注重鼓勵和引導(dǎo)學生進行自主學習和自我探索，這種理念的轉(zhuǎn)變是對學習本質(zhì)的一種升華和提升，有助于提高學生的學習積極性，使學生能夠主動地進行學習，并在快樂學習中提高自己的成績。

一般說來，自主學習有以下三個方面的含義：

（1）自主學習是由學生的學習能力、思維方式、主動接受知識的態(tài)度和對問題的處理能力綜合構(gòu)成的一種主導(dǎo)學習的內(nèi)在機制，也是學生主導(dǎo)并控制自身學習情況的一種能力培養(yǎng)。

（2）在自主學習中，學生對自己的學習資料、學習內(nèi)容以及學習任務(wù)有一個明確的規(guī)劃，能夠合理安排和調(diào)節(jié)自己的時間，將不同的教材和輔導(dǎo)資料相結(jié)合而進行學習，通過自學完成對知識和題目的理解和掌握。

（3）對于高中數(shù)學教學而言，自主學習是一種新的學習模式，由于高中數(shù)學思維抽象、知識運用復(fù)雜，且不同知識點之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，學生必須要將不同的知識點牢固掌握并靈活運用才能在題海中自由發(fā)揮和解答題目。因此，在教學目標的宏觀調(diào)控下，對學生的自主學習能力有了越來越嚴格的要求，學生單純依靠課堂上聽老師講課是無法做到熟練掌握知識的，必須要加強課后復(fù)習和習題解答，養(yǎng)成獨立思考的習慣，運用不同的角度分析問題，才能更好地完成高中數(shù)學學習。

1.2 自主學習的特點

自主學習是在學生自我理解、自我反思、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有主觀能動性、獨立性和異步性三個特點：

（1）主觀能動性的發(fā)揮。自主學習是要建立在主觀能動性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，學生自覺自律進行學習，這在教學中是一個無可推諉的責任主體，解放了在傳統(tǒng)教育體制中壓抑和不能自己做出決定、自己判斷的思想，從被動學習轉(zhuǎn)為了主動學習、從消極學習轉(zhuǎn)為了積極學習，通過自主學習挖掘了內(nèi)心的學習潛能，也培養(yǎng)了學習過程中的責任心。

（2）自主學習的獨立性。關(guān)于高中數(shù)學，如果一味地聽老師講課，然后單純地記憶和理解，容易導(dǎo)致“死學”的現(xiàn)象。往往很多學生對課本中的重要概念可以正確理解，但在具體解題中卻難以熟練運用，因此產(chǎn)生了很大的學習壓力。在自主學習中，獨立性的加強對學生的數(shù)學水平培養(yǎng)至關(guān)重要，高中生在完成老師布置的作業(yè)時，要進行適當?shù)莫毩W習，不要一遇到不懂的地方就翻看教科書或詢問他人，即使是完全不明確的問題，也要在看完答案之后進行自我總結(jié)，形成自己的解題思路。

（3）自主學習的異步性。異步性是要求教師在教學過程中尊重不同學生學習能力的差異，由于很多學生在智力和數(shù)學思維方面都存在較大差異，因此教師不能對所有學生采用同一套教學模式，課堂上要綜合考慮采用靈活的教學方法，盡量考慮不同學生的掌握能力，有所區(qū)別、有所側(cè)重的開展教學。

2 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2.1 在因材施教的理念下突出學生主體地位

在我國的傳統(tǒng)文化中，強調(diào)了因材施教的教育理念，它是根據(jù)受教育者的不同實際情況，而有所針對地制定教育目標、教育內(nèi)容和教育方式，在這種教育理念下所培養(yǎng)出的學生往往也具有較強的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，對于高中數(shù)學這門課來說，學生們由于理解能力不同、思維方式不同、解題方法掌握程度不同等，導(dǎo)致不同的學生對于同一個知識點的理解是有所區(qū)別的，這不僅導(dǎo)致了他們在數(shù)學上的學習興趣不一，也造成了他們數(shù)學考試成績的高低不同。因此，教師要改變這樣的現(xiàn)狀，提高學生的自主學習能力，首先應(yīng)當貫徹因材施教的理念，針對學生的不同實際情況，在教學過程中做到有所側(cè)重，對于同一數(shù)學知識點，也要從不同的角度、運用不同的方法來向?qū)W生們講授，這樣才能照顧到所有的同學，切實提高他們在數(shù)學學習中的主體地位。

2.2 在啟發(fā)式教學中強化學生主動提問意識

在學生自主能力的組成要素中，學生對于所學知識的提問意識是一項重要的組成因素。當學生對某個知識點或者某個數(shù)學題感興趣時，學生往往會主動地提出問題，進而自主地去探索問題的解決方法，最終解決問題。通過觀察那些學習成績較好的同學，我們發(fā)現(xiàn)，他們大多具有較強的提問意識，這使得他們在數(shù)學的學習過程中，常常帶著問題去理解知識，由此對知識的理解深度和掌握程度要要比其他同學更加深刻和牢固。

所以，高中數(shù)學教師應(yīng)當通過引入啟發(fā)式教學模式來強化學生們主動提問的意識。一方面教師要在講授數(shù)學知識點時，特別是在講授重點難點時，要先向?qū)W生們提出幾個簡單的問題，然后讓學生們帶著問題和方向去尋找新的問題，在這個過程中，教師要一步一步地引導(dǎo)學生去解決問題，久而久之學生便會帶著問題去學習，自主學習能力也會隨之提高。

2.3 在實踐性教學中促進學生自主學習

學生的實踐能力的高低對高中數(shù)學學習至關(guān)重要，而實踐活動是學生們開展自主學習的主要陣地和載體。對于高中數(shù)學教學來說，是在初中的二維數(shù)學思維的基礎(chǔ)之上，拓展到了三維的立體空間。然而，由于很多學生在剛上高中時立體想象思維還較差，不能及時地轉(zhuǎn)變思維。因此，為了使他們更直觀形象地理解高中數(shù)學知識，教師必須要加強實踐教學，來拓寬他們的數(shù)學思考維度，促進他們更好地開展自主學習。比如學校可以定期舉行“立體幾何教學模具制作大賽”、“開放性數(shù)學知識競賽”等，在比賽時，將不同的學生分配成不同的小組，為他們制定不同的任務(wù)，如在立體幾何模具制作比賽中，讓有的小組制作平行六面體，有的小組制作正四棱錐等等，通過這些實踐探究性活動，一方面將學生從高中疲勞的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓他們放松緊張的學習心情，另一方面，通過實踐提高學生們的抽象思維能力，進而為下一步的數(shù)學自主學習打好基礎(chǔ)，促進他們更好地學習三維空間幾何。

2.4 在交流教學中培養(yǎng)互助學習意識

由于高中生的學習壓力非常大，且知識內(nèi)容量很大，很少有時間和機會開展合作學習，加之很多學生性格比較靦腆，導(dǎo)致不能很好地接受交流合作學習這種教學方式，在分組學習中也不愿意與其他同學進行交流，導(dǎo)致了學習效率難以提高。因此，數(shù)學教師在加強對學生進行理論知識教學的過程中，還應(yīng)采用有效方式來加強學生們互助學習意識。高中生即將面臨著升學壓力，一切學習都是為了高考成績，所以，交流式教學也要以提升學生學習成績?yōu)槁淠_點，在交流式教學中，讓學生們針對自己學習中遇到的問題暢所欲言，幫助學生們解疑答惑。

此外，數(shù)學這一學科思維跨度廣，學生們?nèi)绻]門造車，往往會導(dǎo)致對數(shù)學概念或題目理解出現(xiàn)偏差，這些問題如果得不到及時解決，都會對學生的自主學習興趣造成硬性。因此，教師要注意引導(dǎo)學生分程序進行交流，提前規(guī)定交流討論的主題和目的，引導(dǎo)學生有條不紊的開展交流，只有這樣，學生才能在討論中不斷激發(fā)出學習數(shù)學的動力，并提高互助學習的意識，實現(xiàn)共同進步。

【參考文獻】

[1]鄭俊盛.用均值不等式求解最值問題要慎重[J].中學數(shù)學研究，2012（7）.

[2]魏正惠.在課程改革中促進學生白主學習的探索與實踐[J].生物學教學（上海），2013（4）.

[責任編輯：許麗]