對高校大學生誠信教育的思考

戴世英

摘 要：誠實守信是中華民族的傳統美德，也是大學生應該遵守的基本準則。由于社會、高校、大學生自身等諸多方面的原因，大學生存在著一些誠信缺失的現象。本文闡述了誠信的基本內涵和高校誠信教育的必要性，通過對高校誠信教育的現狀分析，揭示了大學生誠信缺失的原因，提出了加強大學生誠信教育的對策。

關鍵詞：高校；大學生；誠信教育；思考

一、誠信的基本內涵

誠信在幾千年的中國文化中，是中華民族的傳統美德和崇高品質，是公民思想道德教育的基本內容，是人最重要的品德。它作為公民恪守的基本道德規范，其基本涵義是誠實、守信和遵守承諾[1]。

在傳統的誠信觀念中，誠與信是分開的。誠是真實的、真心、誠實、實在等意思；信是確實、不欺騙、不懷疑、可靠、守信等意思。現代人賦予了它新的涵義。誠，要求人們以誠相待，真誠待人，它強調的是做人內心的態度，體現了一個人的思想道德修養；信，注重對其他實物和他人的一種態度，體現的是外在的社會關系。誠信是誠實、守信用。它不但是現代社會中人們應該具有的最基本的道德準則，更是高校學生所應具有的基本思想道德品質和成才的必備素質。

二、加強高校大學生誠信教育的必要性

（一）加強高校誠信教育是時代發展和社會和諧的內在需求。誠信是中華民族的做人之本，立德之源，也是構建和諧社會的精神內核。隨著社會政治、經濟、文化的發展，對國民的道德標準有了進一步的要求：如，要以誠信為重點，再如，構建社會主義和諧社會的核心是構建民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處的社會。加強高校誠信教育，培養大學生正確的榮辱觀，是時代發展和社會和諧的內在需求，是培養高素質人才的必經之路。高校大學生作為社會和諧的主體，應該加強誠信品質，提高誠實守信的道德修養。

（二）加強高校誠信教育關系到學校對外形象和發展前途。一所學校培養出來的學生是否具備優良的道德品質和誠實守信的做人準則，它關系到學校的形象和發展的前途，關系到學校的招生和學生的就業問題。高校在加強誠信教育時，需要對學生強調在接受專業知識的學習時，要不斷培養高尚的情操和誠實做人的崇高品質。只有這樣，才能提高學校在社會上的良好聲譽，樹立學校品牌形象[2]。在學校招生時，會因良好的聲譽和形象，招收到品學兼優的學生，學生在畢業就業時，會被用人單位優先選擇，使學校在社會激烈的競爭中始終占有優勢，立于不敗之地。

（三）高校誠信教育有利于加強學校的校風、學風和考風建設。高校大學生中，無論是學習行為方面，還是在與人交往為人處事方面，存在著一些令人擔憂的現象。學習方面，曠課遲到、作業抄襲，在做畢業論文時，隨意抄襲粘貼，學術造假，甚至在上公選課時，竟找他人代為上課，考試時作弊、替考時有發生；在與人交往中，不遵守時間、不守信用。嚴重影響了學校的校風、學風和考風建設。因此，加強高校誠信教育，發揚中華民族的傳統美德，提高學生誠實守信的道德修養，有利于學校的校風、學風和考風建設，有利于發揮正能量的作用。

三、當前高校誠信教育的現狀

（一）高校誠信教育體系有待于完善。高校誠信教育體系包括教育力度、方法單一、教師素質、客觀環境等。首先，一直以來，高校對學生的誠信教育，注重于理想主義教育，把愛國主義和集體主義貫穿在學生的思想政治教育當中。但是，在整個學生在校的教育中，沒有重視誠信教育。其次，高校對大學生的誠信教育采用的方法和手段主要是課堂教學，忽視了與學生實際的結合，沒有取得預期的效果。再次，個別教師和思想政治教育者的覺悟有待提高，他們的人格魅力較低、教學水平不高，有失師德風范。最后，與學生學習和生活關系比較緊密的部門制定的規章制度，還有不完善的地方，使不守誠信的人有機可乘[3]。

（二）功利性、重分數的評價體系是高校忽視誠信教育的主要原因。我國從1977年恢復高考以后，高等教育就進入了功利性的、以分數結構為主的評價體系中，而學生的思想品德修養、價值觀則位居其次。尤其是現在的大學生大多數都是獨生子女，他們以自我為中心，個性張揚，強調實現自我價值，缺乏責任心，利益驅動心較重，功利性較強，導致缺乏誠信意識。同時，受高校以分數結構為主的評價體系的影響，學生的學習目的是評獎學金、評優、保研等，目的明確，注重眼前利益。其他諸如做人守信、守約、誠實等優良品質，對學生的整體評價沒有本質影響。誠信教育成為形式主義。

（三）考試作弊、作業抄襲現象屢見不鮮。大學時代是一個人成長過程中的階段，相當一部分人把它作為過渡時期，其目的是為了取得一張文憑，成為步入社會的一塊“敲門磚”。因此，有些學生在校期間，學習態度不認真，學習目的不明確，上課玩手機，下課玩游戲，交作業時，互相抄襲；考試時，為了“過關”，采用各種作弊手段，如打小抄、用手機傳答案、甚至替考。盡管國家法律和學校反復強調考試作弊的危害性，盡管各校對考試都有嚴格的規章制度，并采取各種宣傳手段教育學生要誠信考試，但仍然有學生藐視道德鋌而走險。不僅敗壞了學風和考風，更是在學生做人的基本素質上形成了缺失。

四、高校大學生誠信缺失現象的成因分析

高校大學生誠信缺失現象不能單純地歸結為學生的素質問題，而是有社會、學校、家庭、自身等諸多原因。

（一）社會環境層面的影響。近年來，隨著計算機信息時代的到來，網絡世界飛速發展，微博、微信、QQ群等。網絡信息在給大學生帶來大量的信息傳播的同時，也帶來了諸多的社會上的負面影響：虛假廣告不斷翻新，假冒偽劣產品占有市場，人與人之間交往的危機。種種負面的消極影響，使誠信做人的基本準則被弱化。同時，大學生作為社會的一個群體，社會環境能夠對其產生一定的影響。聽到、看到或經歷過的上當受騙的事情，使學生對學校的誠信教育產生懷疑，在各自的利益面前，誠信不值一文。這嚴重影響了一部分人正確的道德觀念的形成，誠信的本質發生了蛻變。誠信雖然在觀念上得到了人們的尊重，但是在現實中卻沒有得到有效的倡導。

（二）高校教育管理方面的原因。一直以來，高等教育注重的是智育教育，忽視了德育教育；側重于對專業知識的傳授，忽視做人道理的教育；重視培養專業技能，忽視了對學生為人處事的教育。雖然各高校已經把教書育人作為教師工作的一種職責，但在實際工作中，教師只顧埋頭教書，把育人工作放在了次要地位；誠信教育以言傳為主，身教為輔，輕視了與學生的情感溝通。而且，學校的誠信機制還不完善，懲罰措施執行的還不到位。學校在處理學生具體事務時，也有有失公平的時候，這對學生的誠信教育有一定的負作用；學生也會利用學校制度的不健全，鉆空子，導致對學生失信行為不能有效的遏制。

（三）大學生自身存在的原因。首先，現在高校的大學生，對誠信概念的內涵理解的不深刻。誠信是中華民族幾千年來所贊譽的傳統美德，是為人處事的準則，是一個人在社會中安身立命的資本。雖然這些認識大學生在思想上有較高的認同感，但在實際的學習與生活當中，行為有時是與之違背的。學習中的違紀、生活中的違約，在他們看來是可以容忍的。其次，大學生誠信的意識比較淡薄。他們大多數都是獨生子女，在祖輩和父輩們的關愛下成長。他們在接受良好教育的同時，強調自我，不愿意被約束和限制，誠信意識較淡薄。當個人利益與公眾利益或他人利益沖突時，首先滿足的是自己的利益。這種唯我獨尊的價值觀在一定程度上導致社會責任感的缺失，最終不能抵制非誠信行為的發生，從而造成不良行為的嚴重后果。

五、加強大學生誠信教育的對策

（一）高校誠信教育體系的完善。首先，加大高校的誠信教育力度，注重培養學生誠信行為素養。誠信雖然是一種道德層面的教育，但它會伴隨著一定的表現形式。行為素養就是它的表現形式。因此，在對學生進行理想主義、愛國主義、集體主義教育的同時，還要從一點一滴做起，注重行為規范的培養。教育學生要守信于社會、守信于他人，逐漸把良好的誠信品德內化為素質。其次，采用形式多樣的教育方式，并與學生的日常學習和生活實際相結合，搭建實踐平臺，促進誠信教育的深入發展。再次，教師要以德服人，在教學的過程中，既教書，又育人。提升自己的人格魅力，提高自己的教學水平，成為學生誠信的榜樣。最后，進一步建立健全學校的各項規章制度，讓失信的人無機可乘。

（二）在學習成果評價體系的基礎上，建立誠信評價機制。建立和完善可操作性強、有量化標準的評價機制。在德、智、體、美、勞全面發展的基礎上，強調德育教育，加大德育在綜合素質評價中的比重，不再把分數作為評價學生學習成果的唯一標準；在二級學院建立誠信評價與監督的領導小組，對在誠信評價中的公平、公正程度進行指導和監督；充分發揮教師和學生輔導員的作用，教育學生在學習和生活中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立誠信意識，明確學習目的，正確對待評優、評先活動；開展一系列的以誠信考試為代表的誠信活動，建立學生誠信檔案，對學生在校期間的誠信表現記錄在檔，使學生在思想上重視培養誠信意識，在行為上自覺遵守誠信道德，認真履行承諾。通過師生的共同努力，最終實現學校誠信評價機制的規范化和制度化。

（三）倡導誠實守信，加強校園文化環境建設。高校是學生學習和生活的場所，良好的校園文化環境，可以幫助學生樹立誠信觀念，并通過潛移默化的影響，追求高尚的品德，達到成才的標準，實現人生的價值。校園文化中的大學生誠信教育，可以通過硬環境和軟環境來實現。硬環境是從學校的育人環境方面，讓學生懂得誠信的涵義。在“誠信書屋”、校園布景、誠信事跡報告等宣傳活動中，讓誠信觀念深入到校園的每一個角落，貫穿在每一名師生的言行中。軟環境是通過校園文化支撐相關制度。大力開展宣傳活動，主題演講、專題討論，營造講誠信、守承諾的校園文化氛圍，讓學生明白誠信在個人成長中的重要性；大力開展誠信的實踐活動，如誠信考場、校園網、教室里的誠信警句等，努力營造出一個充滿正能量、“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的校園氛圍。

參考文獻：

[1] 王海龍.高校加強大學生誠信教育工作的對策分析[J].高教研究，2014，（12）.

[2] 李琦.癥結及對策：當下高校學生誠信教育可行性分析[J].淮海工學院學報，2014，（1）.

[3] 王艷彪，張帆.高校“90后”大學生誠信現狀及教育策略[J].沈陽師范大學學報，2013，（2）.

[4] 李定慶.新形勢下高校誠信教育的科學路徑[J].江西科技師范大學學報，2012，（12）.

[5] 張荷英.對大學生誠信教育的思考[J].當代經濟，2012.（7）.