淺談小組合作式對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的作用

秦少梅

【摘 要】改變課堂教學(xué)模式，開展小組合作式教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中相互促進、配合協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;自主學(xué)習(xí);作用

初中生初步具有獨立自主的思維能力，有一定的想象力，初中階段對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求，要讓學(xué)生有參與數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生在合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識與技能。可見，自主探究與合作交流是對立統(tǒng)一的，相互促進，小組合作能使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中相互交流、配合協(xié)作，既培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組成員的組建、小組互動的方式、合作與競爭的處理等是小組合作式的幾個關(guān)鍵因素。

一、小組合作式教學(xué)有利于提高學(xué)生合作意識

小組合作式是任科教師根據(jù)學(xué)生知識水平和性格等方面因素，將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，一般每組4-6人，每組指定一名學(xué)習(xí)小組長，負責(zé)組織協(xié)調(diào)本小組數(shù)學(xué)活動。在課堂學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位，通過分工合作、小組探討、共同完成任務(wù)等形式進行學(xué)習(xí)。小組合作式將以班為單位的學(xué)習(xí)集體分化為若干學(xué)習(xí)小組，組員之間分工合作，組與組之間相互競爭，使每一個同學(xué)都能參與到教學(xué)活動中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)多邊形內(nèi)角和定理時，小組內(nèi)可以進行成員分工，小組成員分別解答三角形、四邊形、五邊形內(nèi)角和，再根據(jù)規(guī)律討論多邊形內(nèi)角和定理。因小組學(xué)習(xí)有分工有配合有探討，使每一個學(xué)生都動起來，小組成員之間互相激勵、互相促進，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了小組集體榮譽感，進而培養(yǎng)小組成員間大局、團隊、配合協(xié)作的集體意識。

二、小組合作式教學(xué)拓展了教學(xué)活動的空間

小組合作式教學(xué)以小組為成員單位，將傳統(tǒng)教學(xué)活動中的學(xué)生相互間的個體競爭關(guān)系變換成組內(nèi)合作關(guān)系，以及組與組之間的競爭關(guān)系;將傳統(tǒng)教學(xué)中的單純師生交流變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多向交流，課堂雙邊關(guān)系、多邊關(guān)系更寬更廣，學(xué)習(xí)小組成員有了更多的發(fā)表自己想法的機會，提高了學(xué)生的語文表達能力和思維想象能力。由于學(xué)生課外相處的空間、時間更多，還將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探討的時機，擴展了學(xué)生的視野，提高教與學(xué)的效率。

三、小組合作式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

實施小組合作式教學(xué)，教學(xué)方式由原本的教師講、學(xué)生聽的單邊活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的互動。教師“講”的少了，學(xué)生“動”的多了。這樣的教學(xué)模式，減少教師講評時間，把更多的時間留給學(xué)生動手、思考、討論和總結(jié)，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主能力的提高。

（一）小組合作促進增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小組合作使得學(xué)生人人有事可做，因任務(wù)分工明確，使學(xué)生人人參與，討論問題時，大家紛紛發(fā)表意見，成績好的學(xué)生是探討問題的主角，成績相對差些的，因有較好學(xué)生的帶動啟發(fā)，也慢慢由被動聽轉(zhuǎn)變到主動參與探討，甚至成為研討的主角，這樣，小組成員間互動，提高了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員合作意識和能力得到加強，由于小組學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了集體智慧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到有效的幫助，特別是學(xué)困生，在小組合作學(xué)習(xí)中體驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感，減輕了學(xué)習(xí)壓力，增強了學(xué)習(xí)信心。

（二）小組合作使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到了培養(yǎng)。小組合作教學(xué)中，教師適當(dāng)設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生探討，強調(diào)學(xué)生主動參與，盡量由同組成員自行查找資料和參考其他小組的解題辦法，去解決問題，不能遇到問題就問老師，這樣改掉了學(xué)生等靠和依賴的的毛病，提高主動性。

（三）小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生有好強心理，開展小組練習(xí)、小組解題、小組討論活動，學(xué)生往往表現(xiàn)不甘人后，多搶答題、搶發(fā)言，小組成員間形成學(xué)習(xí)競爭氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

四、小組合作式教學(xué)有利于拓展學(xué)生思維

課堂教學(xué)的目的，歸根到底是為了讓學(xué)生獲得知識和技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生之間很少直接交流，小組合作模式重在學(xué)生參與探討，給學(xué)生提供了直接交流的平臺，學(xué)生之間圍繞問題暢所欲言，通過小組合作、討論，能夠使學(xué)生多角度獲得解題思路和思維途徑。因為個人的思維能力、認(rèn)識角度畢竟是有限的，而小組集體的智慧大多比個體增加了廣度和深度，也就是所謂“三個臭皮匠合成一個諸葛亮”。比如教學(xué)“怎樣的四邊形是平行四邊形”這一節(jié)課，教師在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上設(shè)置問題并讓學(xué)生分組討論：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形嗎？如果是，請證明它。從學(xué)生自主答題的形式看，學(xué)生所畫四邊形有所差別，證明方法也各有不同，方法不一。在學(xué)生各自完成答題的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組長組織本組成員開展互動，小組之間探討作圖的方式、證明的辦法，由于互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，能夠使本來不會答題或一知半解的同學(xué)，掌握答題的方法和技巧。而成績較好的同學(xué)，也能夠通過互動，觸類旁通，獲得更多的知識和技能。通過集體的智慧，彌補個人能力的不足，從而拓展了學(xué)生的思維空間。

小組合作式教學(xué)在不同的學(xué)科、不同的年齡階段已經(jīng)有了不少的嘗試，有利有弊。教師主導(dǎo)、掌控得好，自然是利大于弊。從筆者的嘗試來看，小組合作式能改善師生關(guān)系、增進同學(xué)友誼，增強集體意識，提高學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)。但實施小組合作教學(xué)模式應(yīng)注意合作流于形式，小組成員缺乏實質(zhì)性的合作，在實施過程中要加強小組合作模式管理，注意合理分組，明確小組學(xué)習(xí)目的，任務(wù)分工，協(xié)調(diào)好成員之間、小組之間關(guān)系。要掌控好度與量的關(guān)系，防止小組活動變成放羊式的失控場面，做到收放自如，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

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（作者單位：廣西橫縣橫州中學(xué)）