小學數學教學中問題情境創設探究

郭忠勇

【內容摘要】問題情境的創設作為促進學生多方面能力及教學效果全面提升的教學方法，逐漸受廣大一線教育者的關注。本文首先分析了教學問題情境創設探究的必要性，總結了當前小學數學教學中問題情境創設存在的問題，隨后結合自身經驗就如何改善這一問題提出幾點建議。

【關鍵詞】小學數學 ?教學 ?問題情境

疑問，有疑才有問。情境創設是小學數學教學中一種重要的教學策略，在小學數學教學中就要創設問題情境，讓學生產生疑問，這樣不僅有利于學生進行思維，還可以調動學生的學習積極性，增長學生的智慧。

一、問題情境創設探究的意義

問題情境既可以實現對生活實際問題的“數學化”，又可以幫助學生將所學應用到實際生活中，是溝通實際生活與數學學習有機連接的橋梁。同時，依據有關科學研究調查顯示，小學生正處于思維由直覺運算期向具體運算期的過渡階段，這使得這一時期的學生在解決問題時必須借助于某些具體的事物。而活潑、有趣的問題情境創設正可以滿足這一需求，因此在小學數學教學中積極開展有關問題情境創設的探究既符合小學生的成長特點，又符合數學學科的自身特點，對于促進學生綜合能力的增長，提升數學教學效果有著重要意義。

二、當前小學數學問題情創設中存在的問題

1.對于問題情境創設的理解不足

有效的問題情境創設，要求教師具備多方面的能力，在全面考慮多方面因素的基礎上對問題進行科學合理的創設，其中小學數學課程標準作為數學教學的指導文件，可說是問題情境創設的重要理論依據。但筆者的實際調查中發現很少有小學數學教師會在問題情境的創設上參照課程標準，使得一線教師在問題情境的創設上存在出發點不全面的情況，對情境的創設效果造成影響。此外許多數學教師錯將問題情境創設理解為提出一個有趣的問題，引起學生的學習興趣，從而將情境創設同興趣激發想等同，而未能全面理解問題情境的創設不僅是對學生興趣的激發，更是對學生數學意識與探究精神的培養的實質。

2.情境素材選擇與創設方式不當

合理且貼近生活實際的情境素材，是確保問題情境創設成功的重要保障，但在實際教學中許多教師為圖省事，在問題情境的創設上僅僅只是照搬課本素材，而未充分考慮學生的實際情況，從而使得創設的情境使學生產生陌生感。因此，貼近學生實際，對情境創設的成敗有著至關重要的影響。此外，在情境創設途徑的選擇上，教師理應充分貫徹多樣性原則，將動手操作、分組合作、多媒體軟件等手段進行結合。但隨著現代科技的進步，教師對多媒體技術的依賴卻不斷加劇，無論什么課都喜歡通過多媒體進行情境的創設，從而忽略了小學生的思維特點，剝奪了其直接獲得經驗的動手操作過程，反而對學生問題的理解造成困難。

3.教學評價未完善

一種有效教學方式的實施必須有一個完善的評價體系作為保障，而問題情境創設教學卻一直未建立完善的教學評價體系。教師創設的問題情境是否有效，僅能在教學效果上獲得表面成功與否的評判，存在著明顯的局限性，難以獲得真正科學、合理的評估，從而實現其在理論與實踐兩方面的全面定位。這使得問題情境創設教學，雖多年來一直提倡，卻始終未獲得真正意義上的進步與發展。

三、促進小學數學問題情境創設質量提升的措施

1.提升小學數學教師的情境意識

首先應督促教師加強自我學習。小學數學教師只有不斷加強自我學習，通過對國內外相關資料、案例等的深入研究，才能真正深刻且全面理解問題情境創設的內涵與技巧，從而提升自身情境意識;其次是積極開展教學研討。不同教師在對同一事物的感悟上亦有所不同，學習應定期組織數學教師開展教學研討，集思廣益，通過對不同思想、不同方法的相互交流，增強小學數學教師創設問題情境的能力;最后，積極組織教師參加教學培訓。學?；蚱渲鞴芙逃块T應充分認識問題情境創設在小學數學教學中的重要意義，通過網絡遠程教育、現場報告等形式創造盡可能多的機會，對小學數學教師進行培訓。

2.合理選擇情境創設途徑、充分利用身邊資源

小學生的思維仍處于以形象思維為主的時期，面對抽象化的數學知識，有時學生只有通過親自動手操作才能更好的理解數學知識的內涵及其與生活實際的聯系。譬如在小學數學空間與圖像相關知識的教學中，教師應充分考慮學生探究能力的養成，盡可能采取動手操作的問題情景，讓學生在實際操作中感悟幾何立體美。其次，教師在問題情境的創設中必須充分考慮到自身教學實際與學生生活實際，利用學生身邊的事物創設情景，讓學生的學習變得事半功倍。

3.創建完善的評價體系

首先，教育主管部門應組織相關的數學教學專家進行系統的調查研究，從而為問題情境創建的有效性制定詳細的標準與實施步驟。其次，國家還應充分利用網絡這一平臺，搭建數學教學交流平臺，讓一線數學教師與教育專家均參與其中，通過彼此的交流、探討，實現教學實踐與理論的有機結合，從而為問題情境創設的發展提供保障。

四、結語

問題情境創設教學作為一種符合小學生身體發展特點的教學方式，對于其數學學習中抽象知識與形象思維的連接作用重大，積極開展這一內容的探究對于提升小學數學教學質量，促進學生綜合素養的全面增長作用顯著，應是每一位一線數學教師都應在今后教學中關注的重點之一。

【參考文獻】

[1] 馬軍. 創設問題情境 學習快樂數學[J]. 教育實踐與研究，2008.07.

[2] 周茂利. 淺談小學數學課堂教學中問題情境的創設[J]. 學周刊，2014.11.

（作者單位：江蘇省東臺市三倉鎮小學）