自主學習法在初中數學高效課堂教學中的運用

李雯婷

【摘 要】高效課堂要以學生的進步和發展為宗旨，課堂是否高效，要通過學生來體現。因此，指導學生掌握高效的學習方式，讓學生學會自主學習，養成終生受益的良好的學習習慣，是走向高效課堂的必經之路。而在課堂教學中自主學習法的運用是高效課堂的重中之重。“自主、合作、探究”的學習方式以生為本，給予了學生學習思考的自由，是學生的最佳學習方式。

【關鍵詞】自主學習法；初中數學；高效課堂

一、自主學習的學習方式，是構建高效課堂的基礎

1.注重課前預習，營造自主學習氛圍

預習前，首先要教會學生預習的方法，初讀課本內容時，按“導讀”提示自學；深入理解課本內容時圍繞問題自學。在預習中畫出重點知識，尋找出不理解之處，進行質疑，甚至可以提出對知識本身的懷疑、研究，這就能使學生產生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。

2.注重明確目標，激發自主學習意識

在學習每一課之前，學習目標都要清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，學生就能很主動地進入自主探索學習中。但學生的學習能力發展是不平衡的，也就是平時所說的差異性，教師既要培養學生自主學習的意識和習慣，又要考慮到學生的個體差異性。因此課前自學目標的自主確立是學生重新構建與發展的重要組成部分，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。

3.注重學生質疑，培養自主學習精神

人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發的。課堂上要讓學生思，必先教有疑。在數學閱讀中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。從而使學生的解疑能力得到提高，創新能力得到培養。

二、在探究學習過程中，培養學生自主學習能力

探究性學習，它能夠充分利用現實生活中學習資源，優化學習的環境，努力構建課內外聯系、學科間融合的教育體系。探究性學習具有開放性、探究性、實踐性的特點，它改變了以往單一的被動接受知識轉向主動的獲取知識，開闊了學生的視野，使學生在廣闊的空間里學習、實踐，從而達到學習的高效。

三、好的教學設計引領學生自主學習，提高學生的觀察、操作、實驗、概括、交流等自主學習能力

1.教學活動設計要體現知識產生、發展和應用的過程

數學教學不是把現成的結論教給學生，而是數學活動的教學。教學中要讓學生經歷自己尋求知識產生的過程，探索數學知識與其他事物的聯系。在自主學習和探索的過程中，能夠逐漸了解概念、尋求規律、獲得結論。

2.根據教學內容的特點，設計問題或問題串引導學生積極開展思維活動

問題要有思考的空間，讓學生有東西可想，又要符合學生實際，讓學生想得出。即學生在課堂上經過自己的思考或與同伴的簡短交流、或者在教師的引導之下能夠獲得解決問題的思路。學生說出了他們自己解決問題的思路和方法時，對于學生的“創造”，教師應當充分肯定；有的同學得到結論不正確，但得出結論的過程中有一些正確的思想和方法，教師應該肯定這些有價值的東西；也有的同學反映了他們學習中的困難和問題，這也是有價值的，它們可以對后續的教學提供參考。

四、“綜合與實踐”課教學中，通過學生的動手活動提高其自主學習能力

1.活動是“綜合與實踐”的主要形式，學生在活動中積累經驗，通過活動“會學數學”

“綜合與實踐”活動提倡以學生的現實生活和學習實踐為基礎，以活動為主要形式，要求學生積極參與到活動中去，在“做”、“觀察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活。它以做數學、用數學等活動引導學生開展豐富多樣的實踐性學習和探究，幫助學生學會發現、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗和間接經驗相結合。

2.教師是“綜合與實踐”實施的組織者與引路人，在“綜合與實踐”實施過程中扮演多重角色

一是教師可以研制、開發、生成出更多適合學生特點的、有利于實現“綜合與實踐”課程目標的好問題。要使學生能充分、自主地參與“綜合與實踐”活動，選擇恰當的問題是關鍵。這些問題可來自教材，更多的問題來自教師、學生的生活和社會實踐，也可以來自其他學科。如八年級的課：打折銷售與優惠率、如何測量旗桿的高度、商品的包裝與商品的價值、如何存款最劃算等。二是教師鼓勵學生自己尋找解決問題的方案。學生在教師的指導下，從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定求解模型、推進方案。正是在這樣的過程中，學生獲得了實際的體驗和發展。所以，在設計解決問題方案時，忌“包辦代替”，要發揮學生的潛能。三是教師及時發現學生中存在的問題，并給予幫助。在綜合與實踐的過程中，由于學生的程度不同，出現困難是難免的。教師要針對學生的困難所在，對癥下藥。首先是要“確診”，學生的困難是知識問題，還是方法問題？是能力問題、還是態度問題？其次是“幫扶”，幫扶的策略是：啟發引導，“互救、自救”為主。教師可以通過提供參考資料，介紹“類似問題”的求解思路，參與學生的討論、做引導性的發問等手段，讓學生盡量自己“找到”走向成功的路。