農村小學信息技術課程教學方法的探討

吳自迎

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，信息技術教育在中小學教育的課程結構中已占據了越來越重要的地位。在實際教學中，可以通過創設輕松的學習環境、藝術的語言誘發學生興趣，通過操作示范加深學生的記憶，引導學生主動參與學習，聯系實際，使教學效率不斷地得到提高。

【關鍵詞】信息技術教學；興趣；示范操作；主動學習

在小學階段，計算機教育應該教學生掌握計算機操作運用的能力，把計算機能融入到語文、數學、思想品德、音樂、美術等學科的教學活動中，從而能在各科學習中運用計算機來學習、鞏固、擴充自己的知識，提高學習的效率、效益和深度。下面，我就自己在教學中得出的經驗，談一點兒在信息技術教學中為提高學生學習使用計算機的能力采用的教學方法。

一、創設輕松的學習環境

1.精心組織教材，誘發興趣

根據小學階段學生的年齡心理特征，可以多采用輔助教學軟件和益智教學游戲等，激發其對信息技術課的興趣。

例如在鍵盤練習時，剛開始學生由于好奇，每個人都會感興趣，幾節課下來，學生已失去了好奇，大多已變得無精打采了。針對這一情況，我先讓學生在打字練習中進行基本指法練習，當學生有一定基礎時，再選用一些網上優秀的Flash打字軟件，這些Flash軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫、聆聽優美的樂曲，直觀而形象，在練習過程中學生輸入正確，電腦還會發出諸如“好厲害啊”、“good”此類表揚的語句，學生輸入錯誤時則發出“不用太著急”、“不慌”之類鼓勵性語句。學生使用后都愛不釋手，這類教學輔助軟件誘發了學生學習的興趣，把“讓學”變成了“我要學”。

2.注意語言藝術，引發興趣

生動幽默的語言能引發學生的學習興趣和動機，能消除教學中師生的疲勞，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，如果能運用風趣的語言、適當的比喻，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我們在講“文件夾和文件”時，可以將“文件夾”比作“抽屜”，“文件”比作抽屜里擺放的“物品”，或將“文件夾”比作“房間”，“文件”比作房間里的“人”或“物品”，既形象又貼近學生生活，易于學生理解。

二、操作示范

在信息技術課教學中，教師的操作示范在信息技術學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：在講windows基礎操作時關于文件夾的創建，其操作步驟為：①進入到指定位置；②文件——新建——文件夾；③轉換輸入法；④把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；⑤輸入文件夾的名字；⑥確定。通過教師一步一步的演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐練習的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。

三、任務驅動，體驗成功

1.引導學生主動參與學習

小學信息技術課程的學習，應采用能夠調動學生學習積極性、發揮學習主體性的主動學習方式。例如，在進行用自選圖形畫圖教學時，教師上課時可先告訴學生自選圖形在什么地方，插入——圖片——自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖的主要目的是讓學生探索：①怎樣用自選圖形畫出圖形來；②改變自選圖形的大小；③移動自選圖形的位置；④給自選圖形添色；⑤在自選圖形上寫字；⑥改變自選圖形的形式和方向。在學生對這些知識的探索過程中，使其探索和自學能力得到了培養，也增強了學生間相互學習和相互幫助的能力 ，實現了使學生去主動的求知，發揮了其主觀能動性，由被動轉成了主動。

2.教學聯系實際

凡擔任信息技術教學工作的教師或許都已體會到，信息技術與其他學科的區別就是，教學內容的靈活性和可設計性。就教材內容，一般都比較枯燥、專業，所以學生都不大愿意看教材、研究教材，如果教師教學生照著教材死記硬背、生搬硬套，必然會磨滅學生的求知欲。那怎樣設計教學會叫他們更愿意接受呢？

像高年級《漢字輸入》這部分內容，教材本身內容是比較單一的，因而不易吸引學生，故此，我就將教學內容設計成一個個的教學任務，例如，叫學生給自己最喜愛的老師寫封信，或者寫一篇關于自己親人或朋友的描述作文等，且叫他們把自己的優秀作品都保存在自己設立的文件夾中，這樣，不僅達到了教學生練習漢字輸入的教學目地，同時又拉近了學生和學習內容間的距離。這種任務驅動式教學，不單把所學與現實聯系在了一起，而且教學條理非常的清晰，學生們學起來也就比較的感興趣，好多同學都把平時不愿跟父母或老師說的心理話輸入了電腦，有的也因電腦提高了對作文的喜愛程度，學生自己又切身的體驗到了所學知識的實用。

總之，做為一名新時代的信息技術教師，依據新的教學理論要求，應由原先知識的傳授者灌輸者轉變為學生的幫助者、促進者，要充分激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習動機。在今后的教育教學中，我還將會多動腦筋，在現有的教學條件和教學理念的指導下，不斷進行教學研究、教學總結，盡力找到一種更佳、更有效的適合小學階段學生學習的教學方法，在激發學生學習興趣的基礎上，激活學生的創新思維，調動學生的內部驅動力，使學生能至始至終愉快的學習，使教學效率不斷地得到提高。