淺談項目教學法在AutoCAD教學中的應用

張忍東

【摘 要】AutoCAD課程是一門實踐性和操作性比較強的綜合應用課程，中職學生由于基礎知識掌握和接受能力比較懸殊，加上受我國傳統教學觀念和模式的影響，使得當前AutoCAD課程教學效果不是很好。因此有必要引進一種全新的雙向的教學模式——項目教學法，來提高我國中職學校AutoCAD的教學效果。

【關鍵詞】項目教學法;AutoCAD教學;雙向教學

本文主要對項目教學法在AutoCAD教學中的基本設計原則和實施過程進行了簡單的描述。

一、項目教學法同傳統教學區別

我國傳統的教學方法一般是由教師向學生傳授相關的技能和知識為主，教學過程中教師起著主體作用，教師與學生之間的交流主要是通過提問的方式。而項目教學法則突出了教學過程學生的主體地位，學生不再是被動地接受教師傳遞的知識，而是主觀能動地積極投入到自主學習當中，教師在充分了解教學目標的前提下，根據學生的掌握情況設計課堂教學并開展教學活動。由于AutoCAD專業性比較強，具有很強的實踐性，采用項目教學法能夠提高學生的積極性和學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

二、基本設計原則

由于AutoCAD軟件教學過程中涉及大量枯燥的操作指令，學生很容易產生畏懼信心和學習壓力。因此，在項目教學過程中應該本著循序漸進、由淺及深的教學設計原則，在教學初期盡可能設計一些簡單的項目，對操作命令的要求也要盡可能降低難度，在組織學生進行繪圖時，應該選擇一些簡單易操作且不失趣味性的圖形，應該在教學之初就激發學生的興趣和求知欲，以便于中后期的教學進行。在項目教學法的中后期，除了要激發學生的求知欲及學習興趣外，還應該適當加繪圖的復雜性和難度，同時在繪圖速度上提高要求。

另外由于AutoCAD是一門實用性和操作性比較強的軟件，涉及到的內容非常多，在項目教學過程中應該突出其實用性的原則。教師應該緊密結合實際工作的需要來設計教學內容，使學生在AutoCAD的教學中所學到的知識技能真正成為實用且夠用的內容。

由于中職學生的認知能力、知識水平、學習能力等存在較大的差異，因此在AutoCAD教學中引進項目教學法時，教師應該根據學生的掌握情況和學習能力分層進行練習，從而達到教學的最優化。

三、主要實施過程

1.項目設計階段

在AutoCAD教學中引進項目教學法時，項目設計階段是其中的重要環節。教師應該打破傳統教學中向學生逐條講授操作命令的方式，根據專業特點、教學目標、教學要求以及學生的認知特點，將教學內容劃分成不同的教學項目，每個操作命令都分別歸入相應的項目中去。這樣就形成了銜接比較緊密的環環相扣的教學項目，更加符合中專學生的認知邏輯思維。

在項目教學的設計階段，教師應該做好充分的前期準備工作，提前制定好項目任務表以及對應的項目練習圖等，可以將每個教學項目劃分成不同的教學模塊，如項目目標、項目任務、難點提示、對應知識點等。

2.項目具體實施

AutoCAD教學中引進項目教學法最重要的一個體現就是突出了學生在教學過程中的主體地位，學生由被動的接受變成主觀能動地自主學習，整個項目實施過程加強了學生練習實踐的環節，同時還加強了教師與學生之間的互動交流。

（1）教師示范講解

教師在上課前將項目任務表發至學生手中，使學生對本項目的學習目標和學習內容有個整體認識，能夠明確本課堂教學中涉及到的制圖命令。教師經常進行示范性操作并同步進行詳細講解，隨后對一些有代表性的圖形的繪制方法進行詳細講解和演示。教師在實例教學的環節中，為了進一步提高學生的學習興趣和競爭意識，活躍課堂秩序，可以采用提問的方式。也可以在已經繪制完成的圖形上進一步添加新的繪圖任務，以使學生掌握新學到的繪圖命令。教師在進行示范的過程中，既要使學生掌握新知識的同時鞏固舊知識，又要保持學生的學習熱情。

（2）學生練習操作

項目教學法加強了學生的主體地位，使學生能夠主觀能動地進行自主學習。學生應該通過多次反復操作來鞏固所學知識，真正掌握繪圖命令的正確操作。首先學生應該在教師的指導下，仿效練習教師演示過的繪圖命令，或者按照教師給出的具體操作步驟一步一步完成指令。其次，教師給出與演示圖形難度相當的類似圖形，讓學生進行模擬練習。最后，在學生已經初步掌握所學繪圖指令操作的前提下，進行一些綜合性的繪圖練習，該綜合性繪圖項目應該在包含課堂所學各種指令的基礎上適當增加難度。在學生練習操作的過程中，應該鼓勵學生通過多種渠道嘗試多種繪圖方法，如通過查閱教材和相關資料、進行小組和課堂討論的方式等。

（3）討論和總結

AutoCAD教學中引進項目教學法，還應該在項目練習后期進行一定的討論和總結。可以通過幾名學生進行操作演示，暴露出繪圖過程中的存在問題，然后在全班展開討論，可以讓學生指出不當的操作環節，也可以提出另外的繪圖方法。學生在項目學習完成后應該進行實訓報告進行階段性的總結，進一步加強學生對繪圖指令操作的掌握。

四、結語

值得注意的是，項目教學法應用在AutoCAD教學中提高了對教師綜合素質的要求，教師應該根據教學目標和學生的掌握情況合理把握教學節奏，并對學生進行適當的引導，另外在強化學生動手操作能力的同時，也要同步強化學生的AutoCAD理論知識，從而全面提高中職學校AutoCAD課程的教學效果，加強對我國中職生的專業技能、自學能力、實踐能力創新思維以及創新能力的全面綜合培養。

【參考文獻】

[1]許廣芳.項目教學法在AutoCAD教學中的應用[J].職業教育，2013（2）

[2]徐英.項目教學法在中職AutoCAD教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（8）

（作者單位：安徽省第一輕工業學校）