用愛撐起教育的天空

陳土洪

摘 要：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。看似繁瑣的班主任工作，其實(shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛撐起教育的天空，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

關(guān)鍵詞：愛的教育；理論基礎(chǔ)；高尚情感

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。” 陶行知先生亦曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！笨此品爆嵉陌嘀魅喂ぷ鳎鋵?shí)就是和學(xué)生一次次心靈上的觸碰。作為一個班主任，我始終牢記著我們的教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育情感教育，擁有了心靈對心靈的尊重，用愛和智慧托起教育的情感，用愛撐起教育的天空，這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染、教育作用。

一、愛的教育理論基礎(chǔ)

1.弗洛姆關(guān)于愛的思想。弗洛姆在其倫理學(xué)研究中將倫理學(xué)與心理學(xué)分析緊密結(jié)合，其對愛的研究也一般建立在其人格分析理論的基礎(chǔ)上。弗洛姆指出人的性格可以劃分為生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性取向兩個方面，并認(rèn)為人性中的愛一般根植于生產(chǎn)性取向之中，愛不僅僅是一門藝術(shù)，更需要相關(guān)知識的配合，需要主體做出相應(yīng)的客觀努力。其在研究分析中進(jìn)一步明確，在人類主體的生活中存在一些基本要素表現(xiàn)出各種類型生產(chǎn)性愛所具有的特征，這些要素往往包含關(guān)心、尊重和責(zé)任等，也就是說愛具有一定的能動性，并能將其作為一種征服人的熱情。通常意義上我們所理解的愛更為重視對愛的對象加以關(guān)心并承擔(dān)一定的責(zé)任，但是在弗洛姆的理論中，關(guān)心和責(zé)任本身就是愛的重要構(gòu)成元素之一，然而如果缺乏特定的尊重和認(rèn)識，愛必然會演變?yōu)榻y(tǒng)治和占有。縱觀弗洛姆關(guān)于愛的理論分析，其主要核心就是指出愛是一門藝術(shù)形式，并且這種能夠有效實(shí)現(xiàn)人與人之間存在狀態(tài)的生產(chǎn)性的愛，是一種能力較強(qiáng)的表現(xiàn)。這一愛的思想具備思想基本的素質(zhì)：關(guān)心、責(zé)任、認(rèn)識和尊重，只有這四項因素有機(jī)的結(jié)合在一起，才能促使愛的力量得到充分的發(fā)揮。在現(xiàn)實(shí)生活中，每一個人都具有一定的愛的能力，父母的愛更是將這種能力發(fā)揮到了極致，但是如果在理論研究中用生產(chǎn)性愛的理論對父母的愛進(jìn)行研究，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)家庭教育中所實(shí)施的愛其實(shí)存在一定的誤區(qū)，所以必須結(jié)合較為科學(xué)的愛的理論才能夠在家庭教育中對孩子實(shí)施合理的愛的教育引導(dǎo)，促使孩子健康成長。

2.愛的教育理論。愛的教育理論是實(shí)施愛的教育的教育學(xué)基礎(chǔ)。在上世紀(jì)80年代中期德·亞米契斯這位意大利作家以日記的形式撰寫了一部小說，對小學(xué)生安利柯的四年級生活進(jìn)行了記載。在這本書中主人公以其獨(dú)特的兒童眼光去觀察身邊的世界，感受溫暖和愛。作者在小說的撰寫過程中將愛的思想作為主旨，在字里行間都滲透出濃濃的愛的情愫，這種愛中包含著親情、友情、謙讓和寬容等多種思想，能夠?qū)和鸬揭欢ǖ慕逃饔?。我國著名作家夏丏在這一小說中體會到了愛的真諦以及原作者所要表達(dá)的思想，對文本進(jìn)行翻譯，并將其譯為《愛的教育》而出版，在我國基礎(chǔ)教育界得到了廣泛的傳播，對愛的教育理論的形成產(chǎn)生著一定的推動作用。針對此文的思想夏丏指出，在教育中必須滲透愛的思想，如果教育中缺乏愛，那么就像沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛的教育也必然不能稱為教育，也就是說沒有愛就不能形成教育。愛的教育理論在此時被初次的提出，并得到教育界的重視，希望能夠在全中國的范圍內(nèi)推行愛的教育思想。

上世紀(jì)80年代末期，上海的一所師范小學(xué)受到愛的教育理論的影響在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施愉快教育，在一定程度上完成了對愛的教育思想的補(bǔ)充。其將愛、興趣、創(chuàng)造和美有機(jī)結(jié)合在一起，認(rèn)為其是愉快教育的基本內(nèi)容和外在特征，并且在實(shí)踐操作中將愛的教育放置到首要位置上，認(rèn)為有愛才能夠激發(fā)興趣，有興趣才能進(jìn)行創(chuàng)造，而創(chuàng)造能夠體現(xiàn)出真正的美，在教育實(shí)踐中將四者進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)才能夠體現(xiàn)出愉快教育的初衷。愛的教育理論特別強(qiáng)調(diào)愛是一種兒童成長過程中必備的心理需求，是一種渴望獲得理解的感受，兒童只有在充滿愛的環(huán)境中成長，才能學(xué)會愛、付出愛，進(jìn)行養(yǎng)成良好的道德情操，為兒童的健康成長奠定基礎(chǔ)。

二、推行愛的教育，培養(yǎng)愛的高尚情感

1.愛是責(zé)任。愛，能溫暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進(jìn)。作為一名教師，所面臨的是一群天真無邪，渴求知識，有著五彩斑斕夢想的孩子們，對他們更應(yīng)該給予無私的愛，唯有愛的雨露才能摧開最美的花朵，唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。作為班主任，對班上的“學(xué)困生”要特別偏愛，這不，胖嘟嘟的小曹，思維敏捷，接受能力強(qiáng)，但上課漫不經(jīng)心，“神游”列國，自娛自樂，而且他表現(xiàn)出一副拒人千里之外的架勢，從不主動和老師溝通，他的問題一直困擾著我。父母親已然放棄了對他的學(xué)習(xí)教育，作為班主任該怎么辦呢？放棄嗎？不能！那又該對他實(shí)施何種教育呢？心中的那份“責(zé)任”，使得自己決定向他“宣戰(zhàn)”。于是挖空心思地培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他的學(xué)習(xí)激情……試著找他聊天，聊他的家庭，聊他的愛好……總之是找盡了話題。起初是單獨(dú)聊，后來是集合其他孩子一起聊……可結(jié)果還是一樣，沒辦法讓他敞開胸懷。這是個缺乏情感教育的孩子。這個學(xué)生不屑的神情無時無刻撞擊著我的心靈。思慮許久，我決定以“情感小記”的形式和這個“學(xué)困生”小曹進(jìn)行師生之間交流的對話。

小曹喜歡用這種方式和老師交流，經(jīng)過一段時間的情感磨合，他自身行為規(guī)范和自我約束能力提高了！于是，課前課后老師都會和他一起討論怎樣學(xué)習(xí)更有效，探討了日常行為習(xí)慣應(yīng)該如何養(yǎng)成等等。通過心與心的交流，感情與感情的滲透，這個學(xué)生的心靈已經(jīng)著陸。他逐漸從自私、懶散、漫不經(jīng)心中走出來，慢慢地變得活潑、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。看到小曹的進(jìn)步和快樂，我的臉上終于露出了欣慰的笑容。這樣用真誠去感化學(xué)生，用情感去開導(dǎo)，用信心來支撐，用恒心來堅持，把更多的愛心傾注在這些學(xué)生的身上；這樣理解學(xué)生的內(nèi)心，以教師一顆平等的心喚起一顆冷漠的心，以一個師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。

2.愛是尊重。每個人都需要得到別人的尊重，學(xué)生也不例外，我們只有尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生對我們的尊重、理解和關(guān)愛，在教學(xué)過程中，我本著這條宗旨，去對待每一個學(xué)生，找他們談心，鼓勵他們敢于講真話，傾聽他們的想法和心聲來彌補(bǔ)教學(xué)方法上的不足。班里曾有一個學(xué)生因雙腳肌肉萎縮不能到校上課，我和數(shù)學(xué)老師一起到家中探望，還堅持每個周六放學(xué)后到他家里給他補(bǔ)課。有的學(xué)生因家庭的變故，學(xué)習(xí)受到了影響，我和家長促膝談心，共同制訂對策，有針對性地開展教育。每過一階段，針對班級的情況，有針對性地開展主題班會教育活動；還給學(xué)生買鉛筆、橡皮、作業(yè)本……尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生，信任學(xué)生，懂得欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，應(yīng)對學(xué)生多一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥；多一份肯定，少一份否定；多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評，給學(xué)生真誠的關(guān)心與幫助，讓學(xué)生愉快地受教育。

3.愛是信任。擔(dān)任一年級班主任時，面對著一個經(jīng)常會翻動其他同學(xué)色書包；有時還會順手牽羊，把喜歡的東西直接自己拿走的小李同學(xué)，我看在眼里，急在心里。孩子們對她的評價是“小偷”、“壞學(xué)生”……如果將事情公開，小李會覺得無地自容，同學(xué)們會嘲笑他，她的尊嚴(yán)和形象會受到損害，以后在班上如何與同學(xué)相處。在一個偶然的機(jī)會，我和小李之間有了約定，只要小李能知錯就改，老師愿意替他保守秘密，也相信他以后再也不犯這樣的錯誤。從那以后，小李果然遵守諾言，再也沒有私下拿過別人的東西。想想當(dāng)時如果老師當(dāng)眾批評小李，他一定會受到很大的傷害，遭到同學(xué)的嘲笑，這件事會在他身上貼上一個“小偷”、“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，心中烙下陰影。從此破罐子破摔。但作為老師我巧妙地維護(hù)了她的自尊心，用自己的愛心和信任挽救的了一個心智剛剛發(fā)育、蒙昧未脫的小孩。有人說“世上最危險的職業(yè)有兩個，一個是教師，一個是醫(yī)生?！睆哪撤N程度上說，教師比醫(yī)生還危險，庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。我愿做一個呵護(hù)學(xué)生心靈的良師！

4.愛是付出。多少次，在面對個人利益與學(xué)生的利益的時候，我總是毫不猶豫地把利益的天平傾斜給了學(xué)生。因?yàn)椋覉孕爬蠋煹恼嬲\付出始終會換來學(xué)生的信任。希望把愛和責(zé)任心都付出在了這平凡的教育事業(yè)中，這樣的投入是一種快樂，是一種享受，甚至是一種美麗人生，用愛播灑著理想和希望，收獲著情感和微笑。近二十年的教育生涯，我與孩子們一起經(jīng)歷著一個又一個動人的故事，雖然沒有什么豪言壯語，但我以自己的實(shí)際行動與超凡的工作業(yè)績證實(shí)了一個教師的人生價值。在這一個個平凡的故事中澆灌的是心血，綻放的是鮮花，開啟的是希望，留下的是鮮花。

可見，教育是植根于愛的，我們要捧著一顆愛心，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，對他們給予不僅僅是物質(zhì)上和精力上得付出，更重要的是對它們的理解和關(guān)愛，對他們精神生命的塑造和引領(lǐng)，深入到內(nèi)心交流，激發(fā)他們的自信心，開發(fā)他們的潛能。只要我們老師心中有愛，那辛勤的汗水就一定能澆艷學(xué)生心中的花朵，就能撐起教育的新天空。