小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的途徑分析

李冬玲

摘 要：識(shí)字能力是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本功之一，小學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能夠進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。漢字也關(guān)系到小學(xué)生的寫(xiě)作與語(yǔ)文成績(jī)。所以，探索提高小學(xué)生識(shí)字的有效途徑，是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)重視的。提升小學(xué)生的識(shí)字興趣，并且在識(shí)字中獲得語(yǔ)文知識(shí)，這將是識(shí)字教學(xué)的最好成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；有效途徑

識(shí)字教學(xué)是我國(guó)的義務(wù)教育，并且也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中邁出的第一步。識(shí)字能力的培養(yǎng)，在任何時(shí)代、任何改革下都是不會(huì)動(dòng)搖的。識(shí)字是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最“重要”的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，關(guān)系著小學(xué)生能否取得最大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，和能否得到相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文成績(jī)。小學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)應(yīng)是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)重視的，并且在小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中應(yīng)給予合理的指導(dǎo)。

一、識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)課程設(shè)置不合理，學(xué)生難以提升其對(duì)于識(shí)字的興趣，并且教師對(duì)于學(xué)生的識(shí)字沒(méi)有實(shí)行切實(shí)的監(jiān)督。教師對(duì)學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)的積極性不高，不重視學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)，也難以從學(xué)生在識(shí)字中出現(xiàn)的問(wèn)題去解答學(xué)生的問(wèn)題。綜合這幾方面的原因，學(xué)生的識(shí)字積極性沒(méi)有得到提升，教師也沒(méi)有重視學(xué)生的識(shí)字，導(dǎo)致了學(xué)生的識(shí)字教學(xué)難以進(jìn)行。

二、識(shí)字教學(xué)的有效途徑分析

1.研究漢字的特征，形成獨(dú)特的教學(xué)方法

漢字作為中國(guó)的文化載體，必然有其特有的特征。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)漢字的特征，對(duì)學(xué)生的識(shí)字展開(kāi)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《破陣子》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)“破陣子”展開(kāi)探究，探究漢字在詞中的意義。這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的漢字，并且提高自己的文化素養(yǎng)。這種研究漢字的特征的教學(xué)方法，非常適合小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，不僅讓學(xué)生理解詞的意思，還能夠深入地理解漢字的意思，提高語(yǔ)文成績(jī)。

2.在學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

競(jìng)爭(zhēng)是最好的學(xué)習(xí)方式。所以，教師在進(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在課堂上給學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，共同解決問(wèn)題。例如，可以運(yùn)用詞語(yǔ)接龍的形式，激發(fā)學(xué)生記憶詞語(yǔ)的興趣。

總而言之，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)的階段非常重要，需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境；同樣，學(xué)生也需要積極地記憶漢字，為后面的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文成績(jī)。

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