生活化教學在高中政治課堂中的應用

黃小燕

【摘 要】高中政治是一門理論性較高的學科。傳統模式的課堂教學難免枯燥乏味，學生也沒有學習的熱情，進而影響了政治課堂的教學質量。針對這一問題，教師需要進一步改善教學方法，引入生活教學概念，提高政治課堂的教學效率。本文旨在說明高中政治課堂上的生活化教學應用。

【關鍵詞】高中政治 ? ?生活化教學 ? ?措施

生活化教學，顧名思義，就是在高中政治課堂教學中，注重學生的現實生活經驗以及學生長期發展的需求，把理論知識糅合到社會生活的環境里，讓學生能夠理解政治知識源自生活，用于生活。在應用生活化教學之前，教師還要有一定的準備。首先，需要教師能夠一直關注黨和國家最新的重大方針或政策，結合到教材內容中去，培養學生們關心我國政治。其次，關注學生們的日常生活。因為生活化教學就是要切實貼近學生生活，能夠運用樸實的生活案例教育學生，幫助學生提高解決問題的能力。再次，教師要關注地方性社會發展現況，利用學生自我的生活閱歷，提高他們對政治的學習興趣。做好這些準備工作，我們才能靈活應用生活化教學。

一、在高中政治課堂上應用生活化教學的具體措施

（一）建立融洽的師生關系

每一個高中政治教師都需要有一個和諧的政治課堂教學環境，這是引進生活化教學十分有效的措施。高中政治課堂的主體有兩方，即教師和學生。教師要用平等、尊重、理解的態度對待學生，設身處地為學生著想，才可以真正營造理想中的教學環境，既有利于教師和學生的順暢溝通，也幫助教師提高學生的學習積極性。所以，教師要經常與自己的學生互動，對學生們的性格、思想多加關注，用以學生為本的教育思想，平易近人的良好態度，對學生進行思想指導，使學生一步步掌握理論知識。

（二）把生活化教學理論融入課堂

改變以往高中政治課堂的教學模式，走出教材的局限，運用多元化、多種類的教育教學方式，增加了課堂的開放性和趣味性。此外，針對政治教科書上的主要知識點，可以根據課堂教學需要，讓學生自己去挖掘生活中的有效資源，在課堂上，啟發學生，引導學生，讓學生切身體驗抽象的政治理論知識。例如，在《人民代表大會》一課的教學中，課前讓學生們去采訪自己生活周圍的人大代表或者收集相關資料，然后在課堂上組織學生討論，讓學生在討論中感悟體會人大代表的職責和義務，體會人民代表大會的地位和作用。

（三）把生活素材導入教學，拓展課堂教學空間

以往的傳統教學方法較為死板，限制了學生對知識的渴求。在現代化的教育發展之中，教師的授課教育，已經不再局限于政治課堂之上，還要延伸到學生平時的學習生活當中。例如，關于“三農”問題，教師就可以在課程結束前給學生留下問題：你對本地農民的收入情況知道多少？當地農民目前面臨的最大問題是什么？請你為當地農民朋友提出幾條增收的建議，并且調查當地政府為解決“三農”問題都采取了哪些措施？針對這些問題，讓學生自己組建小組調研，以調查報告或者政治小論文的方式上交。在這個親歷社會實踐的過程中，學生不僅可以學會將所學知識運用到實際當中，還可以更加深入地認識實際問題，解決問題，學有所成，學以致用。

二、生活化教學對高中政治課堂產生的影響

（一）生活化教學增強學生對政治學科的理解

傳統的高中政治教學，教學模式的側重點是對理論知識的教授與梳理，同時普及初步的政治學、經濟學、哲學等理論學科知識。在課堂上，教師過多地強調學生對學科知識的記憶，忽略了學生的主觀能動性，導致政治學科內容無法利用到實際生活當中。所以，生活化教學正好改變了這一現象，促使學生們有效利用所學知識，建立理論與實踐的聯系，在實踐中理解和掌握授課內容。

（二）滿足學生的需要，提高學生學習興趣

社會在發展，學校的教學也要與時俱進。單調的政治課堂教學已經無法滿足時代變化背景下的全新需求，學生對課堂多元化、生活化的需要不容忽視。而政治教學又與實際生活密不可分，在高中政治課堂上，教師利用生活化教學，使學生理論聯系實際的能力得到大幅度的提升，滿足學生對高考升學與實際生活的不同需要，不斷調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

（三）推進了高中政治教學的創新改革

我國的教育改革隨著社會的發展不斷變化，以滿足時代要求為目標。生活化教學讓學生把學過的知識帶入生活，理論聯系實際，培養學生學以致用的能力，并提高學生的綜合能力，最終成為推進高中政治教學改革創新的有效手段。

三、總結

綜上所述，我國高中的政治教學要順應教育改革的方針，有效應用生活化教學的概念，讓學生們通過課上和課外的學習生活，感受到豐富多彩的社會、自然;同時也可以通過生活化的教學，使學生利用掌握到的理論知識，拓寬自己的學習空間，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。此外，生活化教學又對我們廣大高中政治老師提出新要求，提供了更多思考空間，政治教師們也可以利用這個契機，發揮自己的創造能力，拓寬思路，把生活化教學的概念落實到實際中。在實際的政治課堂教學過程中，所利用的生活化教學方式也并不局限于以上提出的幾點。領會生活化教學的精神后，教師們加入自身所具備的個性特征，把學科知識更好地傳授給學生，完成政治學科的教學目標，最終實現教師和學生的共同進步。

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