淺析情感教育在小學教學中的重要性

陳寒露

【摘 要】小學教育作為初級教育階段，是學生接受知識、完善思想的重要場所。情感教育作為高尚人格培養的一個重要組成部分，是必不可少的，因此小學階段完善合適的情感教育是培養學生良好情感品質的重要途徑。本文通過分析情感教育的內涵，說明了在小學教學中情感教育的重要性，并針對目前教學中情感教育還存在的問題提出自己的建議。

【關鍵詞】情感教育 ? ? 小學教學 ? ? 重要性 ? ?建議

一、什么是情感教育

情感教育是一種能使學生身心都感到愉悅的教育，它最主要的是把學生當作學習的主體，在教育過程中注重學生的主體地位，尊重學生的選擇，培養他們積極的情感體驗和自我情感調控能力。它區別于傳統的單純教學（唯理智教育），情感教學的出現，使學生真正形成獨立的個性特點以及健全的人格，真正成為德智體美勞全面發展的人才。

二、為什么在小學教學中要進行情感教育

在傳統教學中，教師往往注重的是學科知識的灌輸、學生成績的提高，忽視了學生在教學過程中出現的情緒，形成了所謂的非情感教學。孔圣人曾經說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@告誡我們學習不是一味地強加硬塞，只有真正好學的人，才能做到在學習過程中進行思考。因此在小學教學過程中應該把情感教育放在首位，使教學過程成為學生一種愉悅的情感體驗。而學生對待老師的教學是冷漠呆滯還是興高采烈？學習態度是積極向上還是消極無力？這些問題的出現就是教學中情感教學的必要性?？偟膩碚f有以下幾點：

（一）引發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如果在教學過程中過分地把自己的思想強加給學生，使得學生被迫接受強制性的學習目標，扼殺了學生的積極探索精神，達不到“交心”的標準，因此也讓學生對學習失去了信心。只有在教學過程中把主動權交給學生，使學生暢所欲言，積極調動學生的內在動力，讓學生學會在無負擔的環境下進行學習，才能更好地激發學習興趣。例如在教授“長方體和正方體”的過程中，老師可以先引導同學們說說自己身邊能看到的哪些物體的形狀屬于長方體或正方體，再通過辨認老師事先準備的圖形，從而引發學生的學習興趣。

（二）樹立學生的學習信心

現代作家冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不可愛，同樣也沒有一個孩子不可愛，要讓學生身上布滿陽光，教師心中應有一輪太陽。”教師應該時刻保持一種積極向上的正能量，教師在情緒愉悅的狀態下講課，教學能力水平也會得到自然地展現。在學習過程中，老師要學會用贊賞的眼光看待每個學生，發現每個孩子不一樣的“閃光點”，善用鼓勵性的話語去鼓勵學生，使學生做那些最能充分顯示和發揮他天賦的事情。老師也要給予學生足夠的信任和尊重，當學生感受到老師的尊重和信任時，就會產生自信心，從而產生自尊自信、積極向上的動力。

（三）可以使學生進一步發揮想象力

小學階段是孩子好奇心和想象力最豐富的階段。他們會無窮無盡地問為什么，他們會有樣學樣地模仿能看見的東西，天真爛漫，不掩飾自己情感。這就要求教師要基于情感教育，抱著“每個兒童都是可造之才”的想法，充分給學生發揮想象的時間，強化他們內心深處的好奇心和求知欲，激發他們的學習積極性。例如在教授一年級認識數學的時候，老師可以在黑板上畫出一幅畫：樹上有五只鳥，飛走了一只。并讓學生根據這幅畫，提出問題，再請學生到黑板板書，并讓同學們討論“5-1”得幾？讓每個學生都說出自己得到結果的不同想法。

三、怎么在小學教學中進行情感教育

既然情感教育已經成為素質教育的重要內容，已經成為新課標的教學目標之一，那我們該怎樣在小學教學中滲透情感教育呢？

（一）在老師方面，老師首先要樹立良好的榜樣作用，給予學生足夠的尊重和信任

由于小學生自身的因素使其具備了強烈的依賴性，因此作為學生學習和生活指導者的老師，不僅要盡到教授知識的責任，更要注意自己的言行，做好榜樣示范，樹立一個讓學生愿意相信、溝通和模仿的形象。例如，在學習《多邊形的面積》這一章節時，由于多邊形包含了三角形、長方形、正方形等多個面積公式，學生在使用的過程中可能會有所混亂。因此就需要老師對學生的錯誤進行修正，同時告知學生各個公式的不同特點，便于學生記住，而不是通過嚴罵，使學生畏懼老師，厭惡學習。

（二）在學生方面，要將學生作為教育的主體

老師教學時要站在學生的角度對教學方式方法進行研究，要充分考慮到小學生心理年齡的特征，并根據這一情感特征進行教育教學。此外，小學生還處于情感的朦朧期，對于道德情感的認識和判斷還不準確，這就需要老師充分激發并引導學生的“情感動力”，引導學生認識和培養正確的道德情感。

“人非草木，孰能無情”，情感教育就是在教授知識的過程中傳遞情感的工作。為了健全學生的情感教育，除了做好上述工作之外，老師還應注意帶領學生多參加學校或社會的集體活動，讓學生在實踐中正面接觸社會，產生積極向上的情感，進一步完善學生人格。

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