美哉，音樂課堂

張紅

摘 要：音樂通過對人審美能力的發掘和培養，通過建構人的審美心理結構達到對人的心靈陶冶和人格塑造，使人的精神世界更加充實，情感世界更加豐富，從而形成良好的審美品格和健全人格。

關鍵詞：激發興趣;追求和諧;感受生命

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-071-1

一、興趣：激發生命的靈動之美

充滿童真、童趣的課堂能使學生的學習變得輕松愉快，能使兒童保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。音樂課堂上，我把童真、童趣融入其中，使學生在廣闊的音樂殿堂里學習、享受音樂，這樣的課堂充盈著靈動之美。

在上小學一年級《其多列》一課時，我立足兒童本身，以游戲為指導，從孩子的角度去研究教材，設計教案，讓孩子們在快樂、有趣的音樂活動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲。課前，我設計了孩子們喜歡的音樂律動，滿足了一年級學生好動的特點，讓孩子放松身心，投入到快樂的音樂課堂中，并且，隨著歌曲伴奏有意將歌曲的一個節奏型：X X X︱加入到了律動中，讓孩子在無意注意中，感受著這個節奏特點。隨后，我與孩子們進行了親切的交流，同樣使用了這個節奏型，使得孩子們在無意注意中加深了對“X X X︱”這一節奏型的記憶。隨之，讓學生在玩節奏游戲的過程中進行導入，用孩子們喜歡的“音樂火車”的形式，出示了歌曲的全部節奏，并用不同的色彩讓學生一下子了解到音樂火車中有兩種不同的節奏型，在打擊節奏中了解歌曲的節奏特點。接著，在讓學生了解哈尼族的竹子文化，伴隨著歌曲伴奏音樂，讓學生結合這樣的節奏譜看著老師跳起快樂的竹筒舞，并從中找尋規律。

X X X︱X X X︱0 0︱X X X︱0 0︱X X X︱X X X︱X X X‖

① ︱ ② ︱ ③ ︱ ④ ︱⑤ ︱ ⑥ ︱ ⑦ ︱ ⑧ ‖

通過我的表演，學生發現我在用竹竿敲擊地板跳起竹筒舞時，第三和第五小節是不動的，其余都是按照“X X X︱”這一節奏進行敲擊的，孩子們一下子找到了這個規律，這也是這首《其多列》最典型的節奏特點，讓孩子們用了巧記的方法牢牢記住了歌曲的節奏特點。孩子們一次次跟著音樂跳起了歡快的竹筒舞，熟悉著歌曲的節奏與旋律，為歌曲的學習做了很好的鋪墊。在對學生進行旋律教唱中，通過對歌曲音高的感知，讓學生感受到歌曲中有兩組不同音高的“其多列”，就好像孩子們在相互打招呼，“5 3 3 ︱”是在山上呼，“1 6 6︱”在山腳下應，讓孩子們隨著我手勢的指引感受音高位置。而歌曲中間四小節不同的旋律，讓學生感受哈尼族孩子上山坡的感覺，學生在圖譜、手勢的指引下，輕輕松松學會了歌譜的演唱。整首歌曲的教學，采用了孩子們喜歡的音樂活動，使他們長久地沉浸在快樂的音樂氛圍中，在情境中表現并享受著音樂帶來的快樂。

二、分享：追求生命的和諧之美

課堂中我們的師生關系就像是水和水之間的關系，大家相互包容、分享，這樣的課堂是美麗的，師生和諧合作共享的課堂更是幸福的。

我在一年級上《彝家娃娃真幸福》一課時，借用不同班級的學生，其上課的反應、效果是各不相同的，有的班級會上得很順暢，環節緊湊，學生很乖很配合，但少了些調味劑，少了些火花。而在實驗小學一（3）班上這一課時，讓我對這群小家伙“刮目相看”。當孩子們學會歌曲以后，我讓小朋友們轉過身來和客人老師進行對唱，當他們唱完歌曲轉過身子面對我時，中間突然冒出了這樣一個聲音：“轉來轉去真麻煩！”此時，孩子們所有的眼光轉向了這位說話的小吳同學身上，還有其他孩子附和著說：“是呀，轉轉也累的！”聽著孩子們在課堂上的小聲嘀咕，我沒有忽視孩子們這一小小反應，立即反思自己剛才的這一教學行為：讓孩子們坐在位子上，把腿跨來跨去確實給他們帶來了麻煩了！我走近孩子，摸著他的頭說：“客人老師的歌聲動聽嗎？”孩子毫不猶豫地回答說“好聽！”“如果覺得轉了麻煩，那我們就坐在自己的位子上唱出跟客人老師一樣動聽的歌聲，好嗎？”孩子點點頭說：“張老師，其實我們坐在位子上也一定能唱好的！如果轉過去對著那么多的老師唱，萬一唱錯了，多難為情啊！”是呀，這孩子說得多好！坐在位子上能唱好歌，我又何必麻煩孩子們轉過身面對一百多位聽課老師呢？如果，我遠離孩子“那滴水”，那我“這滴水”在課堂上又有何意義呢？唯有我這滴水與他們融合，才能催開每朵生命之花！

三、體驗：感受生命的創造之美

每個人都渴望成功，都希望自己的努力得到別人的認同。學生還是個孩子，更迫切地想把自己的成功跟大家一起分享，在他們眼里那本就是一件快樂的事。所以在教學過程中，我始終站在孩子的角度，關注孩子們在課堂上的每一個細節，創設機會，讓學生體驗到成功的喜悅;欣賞評價，讓學生能體驗成功，讓學生從成功中樹立自信，讓學生在自信中創造成就。這樣，我們期待的景象就呈現出來了，我們的學生們就活起來了。

小小的一首《其多列》，我讓它擁有了靈活多樣的表現形式。課堂上，我讓一年級的娃娃們嘗試進行二聲部的輪唱，這對于一年級學生來說是個難點，于是我用形象的語言對孩子們說：“山路太窄，不能一起走，需要分批前進！”讓學生一下子明白了什么是輪唱，有了前面對節奏、旋律的鞏固，學生能成功進行輪唱表現。對于孩子們課堂上出色的表現，我給予了充分的肯定，接著，我便順勢而上進行二聲部的演唱嘗試，利用歌曲中不同音高的“其多列”作為歌曲的二聲部，讓學生在課堂里進行了二聲部演繹，同樣獲得了成功，這樣形式多樣，豐富多彩的表現形式，讓學生一次次獲得快樂的體驗，也大幅度提高了孩子的音樂表現能力，提升了他們的音樂素養。

課堂是每個生命成長的過程，我用愛照亮每顆星星，讓每個孩子發出絢麗的光芒，點燃音樂課堂的美麗火焰，讓美麗課堂綻放生命活力！