初中思政課師生互動的必要性分析

鐘錦林

【摘 要】初中思想政治課程教育對培養學生正確思想觀念，增強思政學習興趣，促進學生創新精神和實踐精神的培養都有著重要作用。新課程理念下加強師生互動教學成為初中思想政治教學的重要手段。從客觀角度分析可知，師生互動對調動學生學習的積極性、提高學生學習效率、促進學生綜合能力的提升都有著積極的影響。本文將對初中思政課師生互動展開詳細論述，推進該教學形式的更廣泛應用。

【關鍵詞】初中思政 ? ?師生互動 ? ?創新 ? ?教學主體

新課程理念下，加強初中思想政治教育，實現以學生為主體的課堂教學成為思政課堂教學的首要目標。思政課師生互動是一種活躍課堂教學氛圍、激發學習積極性、完善學生綜合能力的有效教學形式，在實踐課程應用中取得了良好的教學效果。思政課師生互動在初中課堂教學中的應用有著不可替代的必要性，本文將從兩個方面展開探討，對初中思政課師生互動必要性展開分析，并對加強課堂師生互動教學進行進一步探討。旨在通過本文理論論述推進初中思政課堂師生互動教學的更有效應用。

一、初中思政課師生互動必要性分析

（一）促進學生主體意識培養

在初中思政課教學過程中，加強師生互動打破了傳統教學中灌輸式教學模式，從人文角度出發對學生進行教學。師生互動過程中將學生作為課堂教學主體，充分激發學生的參與熱情，對教學中出現的問題進行積極探討。這個過程能夠突出師生的平等地位，避免學生出現自卑感，充分尊重學生的同時促進師生之間和諧關系的創建，促進學生主體意識的形成。

（二）培養學生創新精神

師生互動直接激發學生的探索欲望，使學生積極參與到課堂學習中，學生在互動的空間中充分發揮自身個性，促進創新意識和創造能力的培養。互動環境下學生更積極地進行自主探討，通過自我搜索對問題答案進行查閱，實現自我充實，這對培養學生的創造能力有著重要的影響。師生互動是一種雙向的教學形式，學生能夠在活躍的課堂氛圍中增強自信心，發揮獨立個性的同時促進創造力的提高。

（三）促進和諧完善課堂的構建

師生互動是以學生為教學主體的教學模式，更加注重學生的差異性和獨特個性，因此在教學過程中采用“因材施教”理念進行思政教學，促進學生對知識更好地吸收，提高學習效率的同時完善課堂結構。在最佳環境中進行教學能夠使教師和學生最大限度地發揮自身能力，在和諧環境中展開良性互動，激發學生的內在潛力，提高學習積極性的同時提高課堂綜合成績。

二、加強初中思政課師生互動的有效對策

（一）注重教學方式的創新

為了更好地開展師生互動，要注重教學方式的創新，以進一步激發學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。例如，在課堂教學中采用案例教學法進行課堂。思政課教學理論性較強，難易激發學生的學習興趣，因此要注重教學方法的運用。案例教學法能夠將教學內容以實例的形式講授給學生，使學生更進一步吸收教學內容，達到提高教學效率的目的。例如，在學習經濟生活的教學中，學生對日常生活消費和理財知識的學習過程中容易受到實踐經驗限制，對知識吸收較慢，因此教師可以以自身為例，為學生講述自己的理財經驗和消費習慣，這樣更能激發學生對知識的吸收，從生活實際鞏固理論知識。

（二）為學生創造自主言論課堂

在師生互動中，教師可以和學生進行角色互換，為學生提供自主言論環境，教師通過指導作用幫助學生完善知識鞏固。在課前，教師要為學生選擇試講內容，并將學生分為小組，在小組討論和研究后進行課堂教學。這種互換角色的方式能夠使學生充分認識到，要通過自主努力進行相關知識搜集和整理，從而也培養發現問題和解決問題的能力。在這個過程中教師要做好記錄工作，在聽課中總結學生存在的不足，并幫助學生進行分析和總結，以促進學生進一步提高。例如，在學習“公民的基本權利”教學時，教師將學生分為不同組，分別對“選舉權”“隱私權”“知情權”“人身自由權”等幾種權利進行講解。通過學生“老師”的講述，能夠幫助學生更好地吸收知識，并提高綜合能力。

（三）充分利用現代技術教學

通過現代教學手段進行初中思政教學，能夠更有效增強教學效果，完善教學課堂。在互聯網技術廣泛得到運用的條件下，依托校園網開展豐富多彩的網上思想政治教學活動。教師還可以通過設立教學網站，加強師生之間的交流，網站設置討論區、教學評價和意見或建議等欄目，鼓勵學生討論問題、評價教學質量和對教師的教學工作提意見，以促進師生的思想交流和提高教師的業務能力。師生互動教學中現代多媒體教學具有較高的科學性和實用價值，因此，在今后教學中要加強推廣，以進一步完善思政教學，提高教學效率。

三、結束語

綜上所述，初中思政課師生互動對提高學生綜合能力、完善思政課堂教學結構、培養學生創新能力和實踐能力都有著重要影響。在教學新形勢下，要不斷加強師生互動教學，從教學形式和教學內容上不斷完善。師生互動的關鍵在于把學生作為課堂教學的主體，充分發揮學生的積極作用，給予學生更多參與課堂的機會，鞏固知識的同時培養合作精神，促進學生創新能力和邏輯思維能力的提高。

【參考文獻】

[1]李秀萍.初中思政課師生互動的必要性及途徑探究[J].中學教學參考，2013，06（29）：99-101.

[2]耿加進.高校思想政治理論課師生互動及其強化策略簡論[J].教育與職業，2013，07（21）：302-303.

[3]陸自榮，劉海泉.交往資質理論對改善高校思政課教學的意義[J].北京交通大學學報：社會科學版，2013，04（15）：223-225.