全納教學模式下英語課外作業布置有效性研究

周敏

摘 要：以“全納教育”理念為基礎的全納高效課堂教學模式，在初中英語教學中發揮了顯著作用。文章探討影響初中英語課外作業布置有效性的因素，著重研究全納高效課堂教學模式下提高英語課外作業有效性的策略。

關鍵詞：全納教育；高效課堂；初中英語；課外作業

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0066-01

近年來，新課程改革中以學生為主的教育理念受到廣大師生的歡迎，這也契合了“全納教育”的內涵。“全納教育”理念是一種忽略學生差異，等同看待所有學生的教育觀，是一種關注差等生，幫助落后學生實現自我提高的教育理念。在這一理念的影響下，初中英語課外作業布置的有效性應通過增強學生的學習體驗來實現。課外作業是課堂教學的延伸，是檢驗學生課堂學習成果和課后學習自主性的重要手段，有利于深化基礎知識學習，增強學生自主學習能力。教師也可通過學生課后作業的完成情況發現學生的學習問題，并為優化教學提供參考。

一、影響初中英語課外作業布置有效性的因素

1. 布置作業過于籠統，缺乏對學生實際情況的關注

學生之間存在較大的差異性，包括學習成績、學習習慣和學習方法等諸多方面，這就要求教師在布置課后作業時應充分考察學生的實際情況，這也符合“全納教育”的基本理念。然而實際情況并不樂觀，有的教師仍然按照傳統教學的模式布置課后作業，全班統一布置、統一完成、統一上交。基礎薄弱的學生通常無法按時上交作業，為了完成任務，他們選擇抄襲等錯誤的方式，嚴重背離了教育教學的基本原則，不利于學生的自我學習和發展。長此以往，學習成績優秀的學生無法通過更高質量的作業練習進一步提高自我，而學習成績差的學生也無法通過基礎性練習夯實基礎，削弱了學生學習英語的積極性。

2. 完成作業的形式較為單一，不符合新課程思想

除了課外作業內容的無差別化導致的針對性缺乏，課后作業的完成形式也仍然沿襲傳統。長期以來，有的教師一直要求學生獨立完成作業，學生之間不得相互討論，以此提高學生自主學習的能力。不過，在現代化教育背景下，這種教育理念就顯得較為片面了。學生完成作業的獨立性是相對的，應根據課業內容靈活變化，對于內容多、體量大的課后作業，教師應安排學生合作完成，以此培養學生合作學習的能力，這種能力在當今社會發展中是迫切需要的。另外，初中英語教師還應主動布置合作性強的課后作業，實現學生之間的相互促進和提高。

二、全納高效課堂教學模式下提高英語課外作業有效性的策略

1. 增強英語課外作業的針對性

如上文所述，有的初中英語課外作業忽視了學生的差異性，導致課外作業千篇一律，既不能強化學生的學習成果，又不能促使學生在原有基礎上提高成績。為此，教師應分層布置作業，對于學習成績優秀的學生，教師應布置一些具有拓展性、延伸性的作業。對于學習成績一般的學生，教師應布置一些基礎性的作業，并及時給予指導。例如，學習人教版初三英語下冊Unit 12 Life is full of the unexpected時，教師應根據課文內容分層設計課外作業。對成績優秀的學生，教師可布置如下作業，主題為“Why there are so many accidents in life”，引導學生正確看待生活中不如意，培養平和自然的心態。而對于基礎較差的學生，教師應專注課本，多布置一些針對課文中出現的語法、句型的練習，幫助學生夯實英語基礎。

2. 既培養學生自主學習能力，又培養學生合作學習能力

教師要求學生獨立完成作業具有一定的合理性，并且在大多數情況下，這個原則都是成立的。而合作學習和獨立并不是沖突關系，因為，在合作學習中也要突出個體的自主性。因此，教師在布置課外作業時應兼顧兩種不同的作業形式，進行內容上的創新，既要布置需要學生自主完成的作業，也要布置需要學生合作完成的作業。例如，學習人教版初中英語九年級下冊Unit 15 We're trying to save the manatees時，教師應圍繞課文主題為學生設計自主學習和合作學習兩種不同的作業方案。以培養自主學習能力為主要目的的課外作業，主要集中于課文中的詞匯記憶、短語、句型等，要求學生掌握這些基礎知識，并活學活用。

3. 豐富課外作業內容，增強實踐性

初中英語課外作業不應局限于書本知識，還應著眼于課外實踐活動，使學生從實踐活動中學會知識，提高靈活運用的能力。教師圍繞教學主題設計的實踐活動應具有廣泛的參與性，適合每一名學生參與，并充分考慮到每個學生的實際情況。比如，教師可布置如下作業：讓學生組建英語角，每周舉辦一次班級和校園英語活動，要確保一定數量的人員參加。活動發起者要參與組織、策劃每一次活動，每次活動結束后，負責人要將活動成果撰寫成書面報告，要結合具體案例，以中英雙語的形式書寫，報告中還要包括每名學生的參與情況。最后，再安排幾名學生代表上臺講述自己的實踐感受。

三、結束語

綜上所述，在全納教育理念的指引下，初中英語課外作業更加注重學生的主體性，對各個層次的學生都給予高度的關注，兼顧到不同學生的學習需求，實現教育教學資源的合理配置，充分照顧到每一個學生的利益。增強初中英語課外作業的有效性需要創新作業形式，豐富作業內容。作業形式的創新應結合現代教學技術，發揮線上線下的聯動作用，拓寬覆蓋面。而內容上的創新也應發揮現代教育的優勢，引進各類資源，加以整合，提升課外作業的趣味性，激發學生學習的主動性。

參考文獻：

[1]楊應富.淺析改進初中英語教師布置“課后作業”的做法[J].中小學教學與研究，2011.

[2]錢宇.初中英語作業設計的研究與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2006.