英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的思考

劉美英

摘 要：讀寫模式的有效結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生寫作能力起著積極的促進(jìn)作用。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，探討初中英語讀寫結(jié)合模式，促進(jìn)有效寫作教學(xué)的實(shí)施策略，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合模式；寫作教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0087-01

閱讀與寫作是密不可分，相輔相成的。通過閱讀可以積累寫作素材，拓寬寫作思路，掌握寫作技巧，提高寫作水平。綜觀當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，有的教師過多沿用詞匯和語法結(jié)合的教學(xué)模式，忽視了讀寫結(jié)合模式，致使學(xué)生寫作能力薄弱。因此，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生寫作能力，增強(qiáng)寫作教學(xué)有效性。教師在加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用語言的目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）有的教師授課的重點(diǎn)僅僅只是知識的輸出，忽視了學(xué)生能力的沉淀。在英語教學(xué)過程中，一些教師授課方式是翻開教材，一字不落地向?qū)W生傳輸英語知識。在閱讀材料以及寫作題材上也只是套模式，缺乏針對性，零散不成系統(tǒng)。這樣，使得學(xué)生很難融會貫通，學(xué)以致用。同時，由于受本身母語的影響，在學(xué)生的寫作冊上便出現(xiàn)了“Chinese English”。再加上在讀寫課上，有的老師經(jīng)常要求學(xué)生背模范作文，這就導(dǎo)致學(xué)生僅僅只是片面地模仿里面的句型表達(dá)，而忽視了英語文章的邏輯性和完整性。這樣，就嚴(yán)重局限了學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展，影響學(xué)生寫作水平的提高。（2）沿用詞匯和語法結(jié)合的教學(xué)模式。在初中英語教學(xué)中，有的教師習(xí)慣采用背詞匯+背語法的教學(xué)模式。一些學(xué)生在這種模式的影響下，一方面閱讀速度減緩，另一方面對閱讀的理解能力也逐漸下降。有的學(xué)生閱讀的積累只是量的增加，詞不達(dá)意或語句不通，沒有質(zhì)的突破，從而限制了學(xué)生在寫作上的發(fā)揮。

二、初中英語讀寫結(jié)合模式，促進(jìn)有效寫作教學(xué)的實(shí)施策略

（1）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，重視能力訓(xùn)練。教學(xué)的目的之一是提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生在考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。從閱卷老師的角度出發(fā)，能得高分的英語作文一般具有以下幾個特點(diǎn)：1）主題明確，邏輯清楚，語句通順。2）長短句錯落有致，句型新穎。3）卷面整潔，字跡工整。根據(jù)這些特點(diǎn)，總結(jié)出“三步法模式”和“三訓(xùn)練要點(diǎn)”。“三步法模式”包括：The first step：看到題目，先審題，并在草稿上構(gòu)思大綱。一般在教學(xué)的時候，選多種文體類型的作文給學(xué)生閱讀，讓他們自由組團(tuán)討論文章的主題、掌握文章結(jié)構(gòu)，分析句型特點(diǎn)，寫出提綱。The second Step：詞句把握與運(yùn)用。常規(guī)的英語作文一般不少于80個字，由10個句子組成。由此可見，短詞句與適當(dāng)長詞句的運(yùn)用是寫出優(yōu)秀句子的關(guān)鍵。因此，教師在平時的授課中，首先應(yīng)加強(qiáng)對簡單句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，其次才輪到那些稍微復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如并列句和復(fù)合句。其目的就是讓學(xué)生在寫作時，注意句子與句子之間的自然過渡銜接，不生硬。The third step：作文寫完后要整體閱讀一遍，再修改。首先看讀起來是否通暢，不生硬。其次是檢查單詞的時態(tài)、句子的結(jié)構(gòu)以及短語的搭配是否正確。最后看主題是否明確，邏輯是否清晰。“三訓(xùn)練要點(diǎn)”是：1）對英語詞匯的訓(xùn)練要加強(qiáng)。寫作文就跟建房子一樣，詞匯就是“磚”，量不夠，是打不牢基礎(chǔ)的。2）對句子的寫作訓(xùn)練要加強(qiáng)。在其他英語報刊或書籍上面看到好的句子時，可以記在本子上，并針對句型或者文體格式進(jìn)行適當(dāng)分類，為寫作增添亮色。3）對段落的訓(xùn)練要加強(qiáng)。看到段落，要求學(xué)生能夠把其拆分成主題句、支撐句和結(jié)論句。

（2）積累詞匯，擴(kuò)大閱讀，增強(qiáng)學(xué)生語感。荀子在《勸學(xué)篇》中說，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。語感的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的積累過程。首先是閉合期，需要不停地收集，主要是收集不同題型的文體和佳句名篇，重復(fù)背誦短句型。其次到了萌芽期，積累詞匯，不斷增加閱讀量，從而提高詞匯量，培養(yǎng)發(fā)散思維。然后是茁壯期，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主運(yùn)用單詞來表達(dá)自己思想的能力以及寫作能力。最后就是開花結(jié)果期，通過模擬寫作訓(xùn)練，來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。考核的內(nèi)容是選一篇書面表達(dá)專練的作文：假如你是小明，下面是你的筆友王華給你寫的一封電子郵件，請給他寫封回信，幫助他解決一下問題。 要求：注意書信的格式，針對問題提出合理的建議，80個詞左右。可讓學(xué)生找相關(guān)書面表達(dá)類型的文章，挑選適合的句型和單詞，靈活運(yùn)用到寫作上。考核的主要目的就是看學(xué)生對于自己所積累的知識是否能靈活運(yùn)用到寫作上面，同時看英語語感是否提高。

（3）加快閱讀訓(xùn)練節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生寫作發(fā)散思維。一篇文章中總會出現(xiàn)一些生詞，以及組成的短句，但是卻不會妨礙我們了解文章的中心意思。所以，對于生詞，我們可以跳過，不需要糾結(jié)或者浪費(fèi)時間去攻克。而怎樣在不知道生詞意思的情況下，推敲出整篇文章的中心意思呢？這就要求學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法去判斷詞義，通過這樣的方法，加快學(xué)生閱讀節(jié)奏，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語

在初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)著重要的位置。而如何結(jié)合讀寫模式進(jìn)行有效寫作教學(xué)，已成為教師急需思考的問題。在平時教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體教學(xué)情況出發(fā)，優(yōu)選有效策略，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紅梅.財(cái)經(jīng)類大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（11）.

[2]李貴端.以寫促讀──讀寫結(jié)合的一種有效途徑[J].泉州師專學(xué)報，2000（03）.