中國夢教育融入高職院校思政課的路徑探索

王鵬 吳之聲

摘 要 中國夢是當前凝聚國人力量、指導人們行為的精神旗幟，也為新時期高職院校的思政課教育指明了方向。學科實踐在每一門學科的發(fā)展中都是不可缺少的部分，特別是與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密且具有自身特殊規(guī)律的高職思政課，其中國夢的教育更應該借力于學科實踐。要著眼于高職思政課學科實踐中的課堂教學實踐、校園活動實踐、社會生活實踐，強調教師要在課堂情境中融入中國夢內涵，讓學生在校園活動中認同中國夢精神和在社會生活中踐行中國夢要求，充分發(fā)揮學科實踐在高職思政課中國夢教育中的作用。

關鍵詞 中國夢;高職院校;思想政治課;實踐路徑

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）29-0061-04

作者簡介

王鵬（1977- ），男，華南師范大學政治與行政學院團委書記，副教授，法學博士（廣州，510631）;吳之聲（1989- ），男，華南師范大學政治與行政學院碩士研究生

基金項目

2012年度教育部人文社會科學研究青年基金項目“公民教育視域下粵港高校學生社團比較研究”（12YJC710064）;2014年度國家社會科學基金項目“公民素質教育視角下粵港澳高校學生社團組織的比較研究”（14BKS119）;2015年廣東省社科規(guī)劃重點課題“香港高校學生社團組織研究：基于國家認同感教育的視角（1997-2014）”（2014WT043），主持人：王鵬

一、中國夢的內涵解讀

黨的十八大后，習近平總書記在系列講話中提出和闡述了中國夢概念及其思想理論體系，中國夢思想成為當前凝聚國人力量、指導人們行為的精神旗幟，也為新時期的高校思政課教育指明了方向。習近平在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話中指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。”“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)。”[1]中國夢的出發(fā)點和落腳點都是人民，是國家夢和個人夢的有機統(tǒng)一，因此對人民有著強大的吸引力和凝聚力。國家理想的實現(xiàn)為個人追求理想提供了廣闊的平臺和巨大的機遇;個人理想的實現(xiàn)則為國家理想的達成奠定了基礎，二者互為前提，任何一方的實現(xiàn)都對另一方有推動作用。國家理想不是所有個人理想的簡單疊加，而是運用社會主義核心價值觀對個人理想進行協(xié)調整合與升華，引領著個人的理想目標，因此我們要主動把中國夢融入到思政課教育中，引導學生把個人成長成才理想與國家發(fā)展理想結合起來。

中國夢是貫穿歷史、現(xiàn)實、未來時間向度的必由之路。中國夢是歷史的：中國近代史是一段苦難、辛酸、屈辱的歷史，外受帝國主義侵略勢力的圍困，內受封建統(tǒng)治的壓迫，被迫割讓了大量土地、損失了巨額金錢和資源，中國人民遭受了深重的劫難。這與中國歷史上繁榮富強的景象形成了鮮明對比，刺痛了每一個中國人的心。因此實現(xiàn)民族復興成為中華民族的首要理想，中華民族為之而努力奮斗。這期間失敗與斗爭此消彼長，但即使屢戰(zhàn)屢敗，中國人民依然奮斗不止，直到1949年中國人民從此站起來了。中國夢是現(xiàn)實的：這是結合我國現(xiàn)階段仍處于社會主義初級階段的基本國情，我國的主要矛盾仍是人民群眾日益增長的物質文化需求同落后的社會生產之間的矛盾，在我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體協(xié)調發(fā)展的總體布局下提出的。中國夢是在正確對待人們所面臨的問題與現(xiàn)實需求的基礎上，對人民對美好生活向往的現(xiàn)實回應，中國夢是讓中國人早日實現(xiàn)學有所教、勞有所得、老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)、住有所居。中國夢是未來的：是中國共產黨執(zhí)政的方向性理念，是值得全國人民為之努力奮斗的目標，包含著對物質需求和精神需求的滿足。在物質方面，到2020年國內生產總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番，全面建成小康社會，到2049年建成富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家。在精神方面，要用馬克思主義理論武裝頭腦，用社會主義核心價值觀引領思想潮流，凝聚全體十三億中國人的力量。在思政課教育中，要運用多種形式把中國夢的內涵、特質和要求講深講透，內化為學生的一種理想信念。

二、中國夢教育在高職思政課開展的必要性

在國家加快發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，高職院校的數(shù)量及規(guī)模將呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢。據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2014年7月，全國高等職業(yè)學校共計1327所，占全國高等學校（不含獨立學院）的59%[2]。習近平在全國職業(yè)教育工作會議上強調：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”[3]高職教育以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)應用型、技術型人才，但在提高技能的同時不能忽略其職業(yè)道德的培養(yǎng)，不僅要技能過硬，更應成為符合中國特色社會主義要求的高素質勞動者。思政課是高職院校思想政治教育的主要承擔者、馬克思主義理論的傳播者、社會主義核心價值觀的宣講者，而中國夢是馬克思主義基本原理和中國具體實際相結合的產物，具有時代性和與時俱進的特征，自然成為高職思政課教育的題中之義。

高職院校的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，剛剛踏入大學的他們擺脫了高考的壓力、父母的管束，但尚未形成目標明確的人生規(guī)劃，導致缺乏前進的動力與主動性。當今社會正處于轉型時期，高職學生的思想更易受到多樣多元多變思潮的沖擊，會與其自身已有的價值觀產生交流、交融、交鋒并產生影響。他們辨別是非的能力還有待提高，容易受到不良價值觀的侵入而誤入歧途。中國夢教育將幫助和引導他們逐漸明確自身的理想目標并為之不懈努力，有助于高職學生認清中國的歷史和現(xiàn)實，培育愛國主義精神、提升社會責任感，確立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

當前高職思政課存在著形式重于內容、理論重于實踐的問題。部分學生輕視思政課，認為思政課只是泛泛而談，不能解決實際問題。一些教師對思政課的深刻內涵把握不準、闡釋不夠全面、脫離社會實際;且在授課過程中重理論輕實踐，教學方法單一、教學內容枯燥，致使學生缺乏學習興趣和熱情。中國夢作為馬克思主義中國化的新成果，和中國當下的時代特征、具體國情緊密相連，用通俗凝練的語言向高職學生傳遞著大眾化、生活化的馬克思主義理論，利于高職學生認清他們在實現(xiàn)中國夢過程中的主力軍作用，在點燃夢想、追求夢想的過程中逐漸樹立起馬克思主義理論信仰，這正是中國夢教育融入高職思政課的價值所在。

當前中國夢教育在高職院校思政課的貫徹中，偏重教學過程的說教與對學生評價的分數(shù)，忽略了實踐在學科發(fā)展和學生思想教育中的作用，再加之受轉型期社會價值多元化的影響，如何提高高職思政課中的中國夢教育實效成為了一項重要課題。學科實踐在每一門學科的發(fā)展中都是不可缺少的部分，特別是與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密且具有自身特殊規(guī)律的思政課，其中國夢的教育更應該借力于學科實踐，才能更好地發(fā)揮中國夢的育人成效。學科實踐有著廣泛的含義，本文主要著眼于課堂教學實踐、校園活動實踐、社會生活實踐。

三、中國夢教育融入高職院校思政課的實踐路徑

（一）課堂教學實踐：在課堂情境中融入中國夢內涵

思政課課堂教學仍是當前高職院校學生接受中國夢教育的主渠道，存在教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，忽略課堂實踐環(huán)節(jié)，學生的知識與生活相脫離，影響了中國夢教育的效果。

課堂教學實踐要求教師能根據(jù)教材教學內容，設計與展現(xiàn)出形象生動的生活情境，將教育內容融入情境中，引起學生的興趣，讓學生主動地在其中體驗、領悟和學習。在充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的基礎上，教師可以在與中國夢內容聯(lián)系較密切的課堂教學中通過語言描述渲染、視頻播放展示、話題情境設疑等形式，將中國夢的時代背景、基本內容、重要意義與教材內容及學生身邊的日常生活情境相銜接，讓學生在自己熟悉的生活情境中去思考、領會中國夢的深刻內涵，促使學生能在形象生動的情境中體會到中國夢就在自己的身邊，自覺地將中國夢與自己的生活實踐相對接。課堂教學實踐還要求教師能夠根據(jù)高等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，恰當?shù)卦O置課堂實踐情境。教師可以設置“我的夢是不是中國夢”、“中國夢是怎么來的”、“中國夢需不需要我的奮斗”等具有一定矛盾性、需要學生探究解決的實踐情境，并通過團隊演繹、主題演講、課堂微辯論等形式，引導學生在課堂實踐中明確任務、解決問題，在問題的探究解決中既學習教材內容又自覺學習領悟中國夢的內涵，同時通過實踐鍛煉學生的辯證分析能力、團隊合作能力、溝通表達能力等。高職院校還可以開設具有互動性、趣味性、系統(tǒng)化、連貫性、循序性、實用性的思政課中國夢教育微課堂，在互動交流中讓學生真正感受學習中國夢的收獲和情感的滿足，提升學生對中國夢的認同感和歸屬感。此外，課堂教學實踐還需要教師不斷提高自身的課堂駕馭能力，需要教師不斷學習、融通中國夢的具體內涵，充分發(fā)揮在課堂教學實踐中的引導作用。

（二）校園活動實踐：在課余活動中認同中國夢精神

校園活動實踐是思政課課堂教學的延伸，是思政課實踐的重要組成部分，也是高職院校加強中國夢教育的重要載體和不可或缺的環(huán)節(jié)。多層次、高品位的校園活動實踐，能使學生在校園文化活動氛圍中受到中國夢精神的教育，并通過學生的親身參與，豐富學生的學習生活，增強對中國夢精神的認同與皈依。

校園活動實踐在思政課實踐中的具體含義是指學校根據(jù)思想政治教育目的，有針對性地在校園內開展學生第二課堂活動與校園文化建設活動，以使學生的理論與實踐相結合。基于此，教師要立足中國夢教育的目的與要求，根據(jù)學生課堂理論學習的實際，選擇切合學生實際的活動實踐形式。教師可以開展中國夢征文比賽、中國夢主題演講挑戰(zhàn)賽、中國夢話劇演繹大賽、中國夢時事分析挑戰(zhàn)賽等校園活動，并融入學生喜聞樂見的活動元素，使學生在相應活動實踐中既能進一步消化課堂的理論知識與強化對中國夢內涵的認知，又能通過躬身經歷增強對中國夢精神的認同。

高職院校還要注意引導學生積極參與校園文化的建設實踐，將中國夢教育與人文校園、書香校園的建設相結合。教師可以組織學生設立中國夢宣傳文化廊，組織學生在校園文化空間設置習近平總書記關于中國夢闡述的名言名句，引導學生在圖書館、閱覽室開辟中國夢讀書角，教師要強調學生在這些校園文化建設實踐中的主體性，通過學生自主參與、操作、體驗、實踐、探究等環(huán)節(jié)，讓學生真正掌握和內化中國夢精神內涵，達到由行到知、再由知促行的效果，而不是在傳統(tǒng)校園活動中的被動參與，這樣才能讓學生在校園活動實踐中自覺接受中國夢教育，將中國夢精神內化為自己的思想意識。

高職院校要把握好新時期社會主義校園文化建設的內在規(guī)律，把校園文化建設與思政課的校園活動實踐相結合，在校園活動實踐中更多地關注高職學生的群體特殊性、需求多樣性和內容針對性，貼近學生實際和需求，以濃厚的文化氛圍和豐富的實踐體驗，更好地促進學生由“知”到“能”的轉化。高職院校應針對傳統(tǒng)思政課教育中的單向灌輸、缺乏互動、內容陳舊、缺乏參與等問題，將中國夢教育融入思政課校園活動實踐和校園文化建設的多方面，把教師與學生相結合、教學與研究相結合、第一課堂與第二課堂相結合，堅持以師生為主體、以育人為導向，多側面、多角度、多層次地開展思政課校園活動實踐，讓中國夢教育滲透到校園文化之中，促進學校優(yōu)良的校風、教風、學風的建設，潛移默化地影響每一位師生，提高校園文化和高職思政課育人的實效性。

（三）社會生活實踐：在現(xiàn)實生活中踐行中國夢要求

學生的社會生活實踐是思政課課堂教學的必要補充，也是思政課實踐不可缺少的部分。社會生活實踐是學生將理論知識、價值倡導融會于生活體驗、與現(xiàn)實相結合的關鍵，也是學生認識社會、把中國夢價值理念轉化為實際行動的重要形式。內化于心，方能外化為行。從最初頭腦中的印象、到偶爾在生活中落實中國夢要求、再到逐漸形成良好的行為習慣，直到用中國夢精神來指導自己的專業(yè)技能學習和職業(yè)生涯規(guī)劃，中國夢教育才算真正進入高職學生的腦、心、行。

在思政課學生的社會生活實踐環(huán)節(jié)中，教師可以選取一些與中國夢內容聯(lián)系密切的典型章節(jié)，根據(jù)課堂教學情況及學生對中國夢思想的理論掌握情況，設計能讓學生課后進行動手實踐的作業(yè)和任務，讓學生在完成任務的實踐中深化對中國夢思想的認同。例如教師可以給學生布置對班級或一個社區(qū)內人們理想信念狀況的調查研究任務，并在調研基礎上探討個人夢與國家夢之間的關系，讓學生在調查中體驗生活，在研究與思考中加深對中國夢的理解，增強踐行中國夢價值理念的自覺性。此外，教師還可以在適當?shù)慕虒W階段組織學生參觀愛國主義教育基地，組織學生到敬老院、福利院開展志愿服務活動，組織學生對當?shù)刂耸康娜松鷬^斗事跡進行訪談，鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新與職業(yè)技能比賽等，通過這些社會實踐活動，讓學生體驗愛國主義精神和改革創(chuàng)新精神，讓學生明白艱苦奮斗是實現(xiàn)中國夢的條件，增強學生的社會責任感和歷史使命感，從而在現(xiàn)實生活和行動中自覺踐行中國夢的要求。

此外，在高職院校思政課中開展中國夢教育也應該以就業(yè)為導向，使得思政課教育與學生的職業(yè)技能教育相互促進。教師應把握好思政課社會生活實踐與專業(yè)技能實踐之間的關系，在開展學生專業(yè)技能實踐訓練的過程中融入中國夢教育，使二者實現(xiàn)有機結合，使學生感受到中國夢教育對專業(yè)技能訓練的促進作用，從而提高學生對中國夢和思政課教育的重視。以中國夢教育為引線，實現(xiàn)思政課的生活實踐與學生專業(yè)技能實踐的融合與互動，對于提升高職院校學生的職業(yè)技能以及綜合素質尤其是職業(yè)道德具有重要作用，有助于培養(yǎng)中國特色社會主義的勞動者和建設者，對于中國夢的實現(xiàn)有積極意義。

中國夢教育不僅是我國實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要，更是幫助高職院校學生樹立正確人生目標、選擇正確人生道路、實現(xiàn)個人全面發(fā)展的內在要求，是對高職院校學生個人成長具有積極作用的教育。中國夢教育是當前高職思政課教育中的重要任務，教師要勇于與善于開展思政課學科實踐中的課堂教學實踐、校園活動實踐與社會生活實踐，在推動思政課發(fā)展的同時也讓學生對中國夢的思想內涵有更直觀、更深刻的體驗與理解。這三種思政課學科實踐的形式并不是彼此孤立的，而是相輔相成的，只有把三者有機結合起來，才能更好地發(fā)揮學科實踐在思政課中國夢教育中的應有作用，促使高職院校學生成為實現(xiàn)中國夢的生力軍與積極實踐者。

參 考 文 獻

[1]習近平.在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的講話[N].人民日報，2013-03-18.

[2]中華人民共和國教育部.2014年全國高等學校名單[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_634/201408/173611.html.

[3]中華人民共和國教育部.全國職業(yè)教育工作會議在京召開 習近平作指示 李克強講話[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201406/170742.html.

Exploration on the Practice Paths of Integrating“China Dream” into Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Wang Peng，Wu Zhisheng

Abstract ?China Dream is the spirit flag of coalescing Chinese peoples power and guiding their behaviors. It also points out the direction for the ideological and political education in higher vocational colleges. Subject practice is an indispensable part in the development of every subject，especially for ideological and political education of higher vocational colleges which connects with real life closely and has its own rules. So the education of the China Dream should be leveraging on the subject practice. Higher vocational colleges should focus on the classroom teaching practice in ideological and political educational practice， campus activities and social practice， emphasize the amalgamation of China Dream into classroom teaching，which lets the students ?identify the spirit of China Dream in the campus activity and fulfill the China Dreams requirements in the social life practice， to make subject practice play a full role in China Dream education of ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words ?China Dream; higher vocational colleges; ideological and political education; practice path

Author ?Wang Peng，associate professor of South China Normal University（Guangzhou 510631）;Wu Zhisheng，postgraduate of South China Normal University