語文作文素材積累的實踐研究

單金麗

摘 要：對語文作文素材積累進行實踐研究，使師生共同認識到積累素材的重要作用，引導學生合理、恰當地去積極積累作文素材，為之后的作文寫作奠定基礎。

關鍵詞：小學語文；作文素材；積累實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0052-01

語文作文的素材積累在作文教學的課程中有著重要作用，素材積累的質量直接影響著寫作能力的提升水平，學生只有在積累一定豐富的作文素材后才能寫出一篇出色的作文。很多學生在學習語文課程的初始階段都忽視了素材積累的重要性，因此在之后的作文寫作中可以使用的素材少之又少，導致作文整體水平下降。本文對語文作文素材積累進行實踐研究，使師生共同認識到積累素材的重要作用，引導學生合理、恰當地去積極積累作文素材，為之后的作文寫作奠定基礎。

一、從課堂教材的學習過程中積累作文素材

在沒有任何素材積累的情況下寫出的作文內容會顯得枯燥、毫無美感，就像是一位藝術家缺少了靈魂一樣。在作文教學過程中，如果學生沒有一定的素材積累作為基礎，那么教師所傳授的知識就會較難吸收，因為素材積累既是作文教學的基礎，又是對資源積累的拓展提升，兩者之間相互關聯。因此，素材積累在小學語文教學中至關重要，既可以提升學生的理解能力，又可以加深作文材料的運用能力，有效地提升了教學效果，方便了人與人之間的溝通。那么如何培養小學作文素材的積累呢？這就需要對課上教學和課下資料輔助合理理解和運用。語文教學課程和教材是密不可分的，教學過程中教材的合理利用又容易被忽視，使得語文教材中的有些素材沒有得到合理利用，作文教學亦是如此。課內教材在得到充分利用的情況下會有不少較實用的素材，因此引導學生積累教材內的素材也是一種有效的方法，更能讓學生體會到教材的重要性。許多學生每次在作文寫作的時候感到困難是因為對作文素材積累沒有重視，更沒有培養這方面的習慣，就需要教師引導學生從教材內容中開始注重素材的積累，這對他們寫作水平的提高會有一定的幫助。另外，學生應該在一些寫作練習中積累相關的寫作經驗，并結合自身情況總結出一套自己的方式或思路過程。例如，教師可以給出學生一個相關題目，可以是我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等與之熟悉的相關人物。由于學生對于自己較為熟悉的人物都會有話可說，教師可以引導他們從題目的寫作角度思考，如這個人的面部特征、性格秉性等方面，然后抓住一點自己最喜歡的地方進行詳細描述，這樣寫出的文章就會條理清晰、感情豐富。這樣，能使學生認識到自己身邊的事、物、人就可以作為作文素材，進而提高他們的寫作水平。

二、從課外書籍的閱讀過程中積累作文素材

教師鼓勵學生加強對課外書籍的閱讀，能起到拓寬知識面、擴展視野、知識量積累的迅速增長等作用。學生在課外時間閱讀書籍的過程中也是在感受科學價值觀和人生觀的熏陶過程，不僅能加深對崇高精神品質的感受，而且在自身的道德情操和精神面貌方面也會獲得一定的提高。在課外閱讀的過程中，學生對于目前沒有接觸到的生活實例和教材內容中沒有的知識能夠提前了解，使他們的情感方面得到升華，提升他們對某些沒有接觸過的事物的認知能力，還能獲取不可或缺部分的知識積累。通過對課外書籍的閱讀，在拓展學生眼界、提升掌握的知識的同時，學生對一些優美的語句也能更好地掌握并合理運用到作文寫作過程中，再加上將課外獲取的知識融入進作文寫作中，就會提升作文寫作能力。因此，教師應鼓勵學生閱讀課外書籍，并推薦一些適合學生健康發展、對于人生健康成長有一定的積極作用的書籍。同時，教師也可以定期舉辦相關活動，對學生讀書的體會進行總結并鼓勵學生長期堅持下去，并對表現突出、進步較大的同學給予肯定或獎勵，以此來激勵學生的閱讀興趣，在這種積極的氛圍中讓他們積累更多的作文素材。

三、從現實生活的真情感受中積累作文素材

學生的世界里應該是豐富多彩的，青山綠水、名勝古跡、小橋流水等都可以是作為素材的來源，將眼睛看到的常見的素材用另一種獨特的手法展現出來也會有一定的趣味。現實生活中，學生只要注意細心觀察，多一份欣賞環境的心境，就可以使觀察能力進一步獲得提高，促進作文素材的積累，進而提高寫作水平。教師用自己的眼光來判斷小學生的世界是不合理的，孩子眼中的世界充滿了色彩和疑問，這也是促使他們對更多知識獲知的一種途徑，大人眼中的一些正常現象經常會成為孩子思考的對象，如螞蟻搬家的時候可以搬動比自己重幾倍的東西、每次下雨之前燕子都會飛得很低等。孩子在發現問題的同時也是在進步的一種表現，因此教師要尊重孩子的思想，切不可盲目打斷而喪失細心觀察的機會，因為生活中的每一次聚會、每一次郊游、每一次成長都是孩子積累的過程，也是孩子成長的經歷。同時，教師要鼓勵孩子記錄每一次的感受，用心感受生活中的美好事物，用獨特、敏銳的觸角來感受世界，在感悟中發現美、發現趣，讓作文回歸生活并高于生活，在拓寬寫作素材的同時來提高作文教學成績。

四、結束語

總之，語文教師對學生的作文素材積累的引導是促進學生在作文寫作過程中抒發自身情感的方式，不僅在一定基礎上對寫作水平的提高有所幫助，更能提高學生的語文成績。

參考文獻：

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