中職語文高效課堂建設的思考

陳艷娟

摘 要：中職語文教學不應受到專業技能訓練的制約，而應從文化素質、價值觀認知態度以及情感方面著手，構建高效課堂，推動中職語文教學不斷發展，促進學生成長成才。

關鍵詞：中職語文；教學；高效課堂；建設

中圖分類號：G718.3；G634 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0052-01

新課程改革提出了建設“輕負高效課堂”的理念，提倡對課堂教學的作用與功能予以最大限度發揮，高效率完成教學任務，以實現人才培養目標。對于教學活動而言，課堂是生命之源，是教學的一線陣地，因此，提高課堂效率是極為必要的。現階段，中職語文教學普遍存在效率低下、教學內容與學生需求相矛盾等問題，需要中職語文教師著眼于高效課堂理念，結合個人教學實踐加以解決。文章結合教學實踐，探討中職語文高效課堂建設的有效策略。

一、明確中職語文教學的培養目標

對于中職語文教學而言，其培養目標包括提升學生語文審美觀、推動學生發展并拓展學生視野，同時還應強調閱讀、寫作以及口語交際等應用能力，實現學以致用，強調實用性。所以，教師既要結合學生就業需求，突出新聞、書信、計劃、產品說明書、記錄、通訊、總結以及廣告等實用文體教學，同時還應強化訓練學生閱讀能力。以課文《茶館》為例，課后還可向學生推薦老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》《小坡的生日》《離婚》《貓城記》《殘霧》《方珍珠》《面子問題》《龍須溝》《春華秋實》等，引導學生對老舍作品風格有整體上的了解和把握。總而言之，教師應全面培養學生各項語用能力，有計劃、按部就班地引導學生逐漸適應職業需求。

二、應強調中職語文教學特點

中職語文教學應結合專業課，著眼于專業需求，偏重于專業特色。職教語文教材包括基礎、職業以及拓展三大模塊，其中相當多的篇章涉及專業知識。因此，教師應引導學生從專業知識出發來賞析課文內容，凸出中職語文特點。以烹飪專業為例，該專業語文教學對文字基礎以及日常交際口語強調較多，屬于實務性教學。烹飪專業學生應能夠通順表達字句，表意簡潔、清晰且準確，能夠對菜譜進行總結和表述；應用文寫作教學可偏重于菜譜的掌握。而公共專業學生則應掌握商業信函、求職信、公文、個人簡歷以及實驗報告等文體書寫格式；旅游服務專業則應強調培養文字描述能力，強化訓練學生語言表達能力，并引導學生深入賞析優美的文學作品，提高審美層次。以《長江三峽》一文教學為例，教師可以通過幻燈片播放瞿塘峽、巫山、美女峰以及西陵峽等景觀盛狀，從不同角度展示三峽景觀之美，讓學生感受祖國河山之錦繡，熏陶其審美意識。此類文章賞析中，我們均可采用這一方法，以確保教學效果。在學習《再別康橋》《我的空中樓閣》時，教師可通過配樂朗誦、播放錄音等方式，營造一種濃郁的藝術氛圍，引導學生深入品味文章內涵，并恰到好處地予以點撥和評析，使之充分感受到聲韻之美，對詩文深意也有更深層次的感受。

三、凸出中職語文教學重點，為課堂“瘦身”

（1）提煉目標，做到“削枝強干”。“弱水三千，只取一瓢飲。”對于中職語文教學來說，高效課堂意味著我們必須抓住重點。職業中專學校里，有的學生知識水平較差，因此，要從中職生特點、單元定位以及教材要求出發，著眼于學生“最近發展區”來預設教學目標。以《過秦論》一文教學為例，整篇文章鋪排夸張，辭采飛揚，語警詞工，文質并茂，其鋪敘排比，渲染情勢且多用駢偶，打破了駢體文“四六句”的僵化形式。筆者充分考慮了整篇文章酣暢淋漓、文質兼美這一特質，認識到分類講解可能導致文本支離破碎，不利于學生體驗駢散結合、鋪排中蘊含著駢偶的文風特點。于是，從文本整體著眼，引導學生掌握重點詞句。這樣緊扣教材文本，課堂教學目標更為鮮明，學生完全沉浸在體驗文本的過程中，而不用擔心漏掉某一部分，由此實現高效課堂的目的。

（2）多讀少問，盡量簡化教學環節。以往，我們在中職語文教學中為了提高學生參與積極性，或者吸引學生注意力，往往會結合文本各部分的內容提出相應的問題，這導致文本內容被分解，同時學生也忙于思索教師的提問，難以深入體會文章精髓。對于這一現象，筆者建議以讀代問，留給學生一個輕松、愉悅、深入體味的課堂。以《故都的秋》教學為例，筆者不再針對北平秋天景物這一部分提出問題，轉而引導學生傾聽錄音朗誦、反復閱讀。通過音樂與圖片的輔助，學生們在朗讀的同時體驗到文章所描繪的情境，對于北平之秋的特點有了自然體悟。由此，通過誦讀、涵詠體驗文字精華、感受語言樂趣，整個語文課堂教學顯得更為簡約，也更為高效。

（3）去偽存真，甄選教學內容。由于學生基礎相對薄弱、自身被賦予特殊性等因素的影響，中職語文教學在選擇教學內容時，往往表現出“異化”傾向。不少教師考慮到學生需求而放下文本，費盡思量拓展課堂。以《景泰藍的制作》教學為例，筆者通過播放視頻、講述導游專業中“藍印花布”這一專題，引導學生們認識扎染過程，以拓展文本。本節課學生興趣濃厚，均積極參與。但課后筆者反思卻發現，學生們在課堂上并未學到太多語文相關知識，其對于說明文語言、順序以及方法并無太多掌握。由此可見，我們在教學中應修去無謂枝葉，凸顯語文的主干。

四、結束語

總而言之，中職語文教學應重視突出自身的針對性與職業性，積極優化和完善課堂教學方法，以收到滿意的教學效果，改善中職語文教學質量，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]潘莉萍.運用陶行知教育理論構建“生命課堂”——以中職語文應用文寫作教學為例[J].江蘇教育，2014（06）.

[2]蔡溯.探“思維”之旅 啟“有效”航程——淺談中職語文有效課堂建設[J].職業教育，2014（22）.