拔尖創新人才的思想素質及教育路徑

馮潤民

摘 ?要：我國教育已經進入到全面提高教育質量和建設人力資源強國的新階段，然而拔尖創新人才的匱乏卻是我們面臨的不爭事實。拔尖創新人才應具備獨立的個性品質、健全穩定的創新人格、對民族精神和傳統文化的認同以及基于多元文化的國際視野等方面的內涵。培養拔尖創新人才的思想素質，應采取的措施有：用社會主義核心價值體系教育學生，引領拔尖創新人才培養;以學生為本，堅持柔性管理的德育工作理念;促進人文精神與科學研究有機融合，實現人文素養與專業技能同步提高;注重教師隊伍建設，強化導師人格魅力和學術風范的育人功能，培育鼓勵創新、寬容失敗的包容文化，優化拔尖創新人才的成長環境;注重拔尖創新人才的主體性作用，培養健全人格。

關鍵詞：高校拔尖創新人才; 思想素質;實施路徑

中圖分類號：C961;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0001-02

在建設人力資源強國和實現中華民族偉大復興的征程中，造就和培養一批拔尖創新人才不僅是落實黨的教育方針的要求，更是一項國家戰略。所謂拔尖創新人才，是指在各個領域特別是科學、技術和管理領域，有強烈的事業心和社會責任感，有創新精神和能力，為國家發展作出重大貢獻，在我國特別是在世界領先的帶頭人和杰出人 才。思想政治素質是拔尖創新人才所必須具備的基本素質，它不僅決定著人才隊伍的理想信念、政治方向和思想覺悟等，也間接塑造和影響著其他素質的形成，更決定著他們對社會發展和進步所能發揮的作用。正如美國教育家德懷特·艾倫所說：“如果我們使學生變得聰明而未使他們具備道德性的話，那么我們就在為社會創造危害”。

一、拔尖創新人才的思想素質

培養拔尖創新人才的思想素質是涵蓋理想、信念、修養、人格等要素的系統工程。具體來說，拔尖創新人才的思想素質應包括以下四個方面內容。

（1）獨立的個性品質。拔尖創新人才既同其他類型人才一樣有著扎實的基礎知識和優良的思想道德品質，又必須具有獨立的個性品質。拔尖創新人才的首要特征是不盲從，在不同的行業和領域求新、求奇和求異，突出自己的個性發展，積極通過各種團隊活動來尋找自我，發現自己的特長;發展自我，充分發揮自己的能力;超越自我，積極進行創新探索。因此，拔尖創新人才除了要努力培養自己的創新性思維外，也應使自己具備良好的個性品質。個性品質優越，創新的能力才能得到合理的施展，產生創造力，逐步成為與現代社會要求相適應的拔尖創新人才。

（2）健全穩定的創新人格。創新人格是拔尖創新人才的重要素質。創新人格是指由個體內在的創新意愿和創新能力所構成的較穩定而獨特的心理特征總和，是有利于創新意識開發、創新精神彰顯、創新能力強化的人格特質。創新人格是創新活動的內在動力機制，是創新意識和創新精神在個人心理層面的積淀，是創新活動成功的關鍵。在創新的過程中難免會出現困難和挫折，甚至暫時的倒退，拔尖創新人才要具備堅韌不拔的意志，同時要有健康和諧的心境，兼容井蓄、心態寬容，正視自己的缺點，接受別人的意見，尊重他人的成果。

（3）對民族精神和傳統文化的認同。對民族精神和傳統文化的認同是培育國家意識、塑造民族精神、陶冶愛國情懷的重要基石。拔尖創新人才在具備良好知識體系和個性人格的基礎上，要具有良好的民族文化認同品質。高校在拔尖創新人才培養過程中，要充分發揮我國優秀的民族傳統文化對人才培養和教育的良好心理整合、凝聚功能。

（4）基于多元文化的國際視野。經濟全球化發展的時代，拔尖創新人才要有開闊的視野和寬廣的胸懷，具有國際眼界，能夠從宏觀上把握國際發展的趨勢，洞悉世界風云變幻的實質，并能夠清醒判斷社會經濟發展的方向，提出自己獨到的見解。其一，要具有自覺的國際意識。青年大學生朝氣蓬勃，接受能力和求知欲望強，要發揮自身的優勢，自覺提高思想認識，積極主動面向世界、走向世界。其二，要具有開闊的國際眼界。思路決定出路，眼界決定方向。大學生要努力學習，廣泛涉獵，開闊和豐富自己的眼界，批判地吸收當今世界各國的先進文化。

二、培養拔尖創新人才思想素質的路徑設計

1. 培養拔尖創新人才思想素質的時代背景

隨著經濟全球化時代的到來，科技創新已成為國際競爭中決定成敗的主導因素，科技發展領域的競爭已經演變成為國際競爭的焦點?？萍几偁幜Q定一個國家在未來世界競爭格局中的命運和前途，成為維護國家安全、增進民族凝聚力的關鍵所在。人才是科技競爭的第一資源，科技競爭首先是人才的競爭。一國經濟實力的強大需要物質、資本和人力資本的投資，關鍵在于技術進步以及在全球創新系統中對領先產業的占有，而獲得技術進步和創新能力，最根本的在于以拔尖創新人才培養為標志的全民教育水平和人口素質的提高。

大學是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和培養拔尖創新人才的搖籃。高等教育在全球化競爭中承擔著培養高層次拔尖創新人才的艱巨任務，而研究生作為高層次拔尖創新人才的重要組成部分，其道德、素養的優劣至關重要。才者，德之資也;德者，才之帥也。所謂“拔尖”，是指要在一個集體、一個團隊乃至一個社會中，起到引領先行作用、表率示范作用，如果不能以德服人、以才服眾，這種作用就無從談起。思想政治教育對于培養拔尖創新人才至關重要。與此同時，研究生思想特點的多樣性和復雜性也迫切需要重視拔尖創新人才的思想政治教育工作。在總體上肯定研究生主流特點和研究生思想政治教育工作所取得成效的同時，必須清醒地看到目前研究生呈現出的一系列特點：年齡低齡化，社會責任感缺乏;政治熱情不高，價值取向多元化;就業壓力加大，心理困惑加大;競爭意識強，組織紀律性較差;對個人事業的追求更注重自我價值的實現，等等。這些特點對拔尖創新人才的思想政治教育工作帶來了嚴峻挑戰，必須采取積極對策加以應對。

2. 拓展拔尖創新人才思想政治教育的若干路徑

（1）用社會主義核心價值體系教育學生，引領拔尖創新人才培養。思想政治教育的內涵非常豐富和深刻，如世界觀、人生觀、價值觀、政治方向、道德品質、遵紀守法、行為規范等都是思想政治教育范疇的內容。如此豐富的內涵，政治方向是第一位的。培養拔尖創新人才，首先應解決的是為誰服務的方向問題，即培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。在堅持上述要求的前提下，加大社會主義核心價值體系宣傳教育力度，充分挖掘學生黨建、社會實踐、志愿服務、校園文化建設等思想政治教育內容，使研究生學術科研能力和思想政治素質同步提高，培養具有強烈責任感、嚴謹學風和創新精神的高素質人才，引導其樹立堅定正確的理想信念，把個人價值的實現與服務祖國人民的偉大事業緊密結合，明確自己所擔負的社會責任，并注重培養拔尖創新人才的國際視野、全球意識和多元文化背景。

（2）以學生為本，堅持柔性管理的德育工作理念。高校的根本任務是培養人才，尊重學生、理解學生、關心學生是彰顯大學精神的重要標志。但一段時期以來，一些高校內部管理出現了諸多偏差，其中最大的偏差在于過分行政化的管理模式，淡化了以人為基石的人文管理模式。與本科生相比，研究生的人生觀、世界觀已基本確立和成熟，存在個體情況復雜、價值取向多元、現實需求多樣等特點，對研究生群體的服務和管理，僅靠制度的剛性制約是不夠的，彰顯個性、體現人性化的柔性管理無疑能夠彌補“剛性”的不足，也更為適合研究生的思想道德狀況及思維特點。柔性管理本質上是一種以人為中心的管理模式，是一種以高素質個體為核心的現代人力資源管理模式，它要求用柔性的方式去管理和開發人力資源，在尊重個體的人格獨立與個人尊嚴的前提下，提高管理對象對組織的向心力、凝聚力與歸屬感。在黨團建設、社團活動、綜合測評、日常管理及其他工作中，要真正體現以人為本，滿足研究生最迫切的需求，把研究生思想政治教育落實到滿足成才需求、鼓勵創新和促進全面發展上來。

（3）促進人文精神與科學研究有機融合，實現人文素養與專業技能同步提高。專業知識學習和科學研究能力培養是研究生教育的核心組成部分，也是對研究生實施思想道德等方面教育的重要途徑。創新能力與意識的培養是拔尖創新人才培養的核心內容，許多高校圍繞這一目標進行了改革和探索。比如，從 2009 年起，清華大學嘗試打破文理科界限招生，給綜合素質全面的學生提供更多選擇機會，這也是清華大學培養拔尖創新人才的又一有力舉措;南開大學在2009年9月正式以“伯苓班”和“省身班”為載體，選拔一批在理科學習方面具備優秀條件的學生，為他們配備“一流條件、一流師資、一流氛圍”，培養理科拔尖創新學生。許多高校通過一系列改革舉措和探索，將人文素質教育寓于專業教育之中，在加強科學精神教育的同時，加強人文素質教育、創設人文教育環境、營造濃厚的人文氛圍，使思想政治教育內容更加貼近研究生的思想和生活實際，豐富多彩的人文素質教育讓研究生自覺消化、印證、體悟、實踐人文教育的價值取向。

（4）注重教師隊伍建設，強化導師人格魅力和學術風范的育人功能。拔尖創新人才的培養需要全員參與，形成合力育人的良性機制，而培養拔尖創新人才思想政治素質的關鍵是研究生導師隊伍。研究生導師在拔尖創新人才的人格塑造、品格養成中至關重要，對研究生學術道德和思想政治教育負有重要職責。導師在傳道、授業的同時，其科學態度、道德認識、人生觀等都會對學生產生長期乃至終生的影響。引導和鼓勵研究生思想政治教育與教學科研項目、學術活動、學術競賽相結合，讓導師在指導研究生進行專業學習和科學研究的同時，及時了解和掌握研究生的思想狀況和動態，全面關心研究生成長，關心研究生的學業、生活、心理健康、就業狀況，做到思想上引導、學術上把關、生活上關心。

（5）培育鼓勵創新、寬容失敗的包容文化，優化拔尖創新人才成長的環境。要從制度和文化精神塑造來鼓勵研究生創新的實現。學校要制定鼓勵創新的制度，從研究生招生、選拔、考核、評價、就業等方面加以落實。同時，要營造寬容失敗的文化。創新必然伴隨著風險和失敗的可能，因此要創造寬松的學術環境，保護創新的萌芽或前瞻性的認識。同時，要建設良好的學術道德，培養拔尖創新人才的優良學風?？茖W來不得半點虛假，唯有實事求是的科學態度、嚴謹求實的科學作風，才能取得科學的真知。

（6）注重拔尖創新人才的主體作用，培養健全人格。人格是一種心理現象，是個體與社會相互作用所形成的具有一定傾向性的、較穩定的心理特征的總和，它反映一個人的整體精神面貌。拔尖創新人才不僅要求具有創新思維、能力，還必須具備拔尖創新人才所需要的人格，以促進個體健全、完善人格的形成，將人類文化、科技、審美、勞動等文明成果內化為自身獨特的素養，實現人的全面發展，從而推動社會與之共同發展。

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