聆聽，讓音樂課堂綻放出七彩“陶”花

嚴旎

【摘要】音樂是耳朵的眼睛。馬克思說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”聆聽音樂是耳朵最直接接觸音樂的方式，想讓學生走進音樂的殿堂，感悟音樂藝術的真諦，聆聽便是打開音樂殿堂之門的一把鑰匙。而對音樂的聆聽更是培養學生感知音樂、理解音樂、體驗音樂情感的有效途徑。讓學生們學會聆聽，運用有效聆聽，使我們的音樂課堂更鮮活、更多彩！

【關鍵詞】聆聽；欣賞；歌唱；演奏

一、欣賞，耳朵的音樂盛宴

美國著名的音樂家艾倫·科普蘭曾經說過：“你要理解音樂，在沒有比傾聽音樂更重要的了。”在音樂課堂教育中，欣賞是聆聽音樂最直接的方式，如何有效地利用音樂欣賞，使學生的心靈與音樂的詮釋在音響的流動中發生碰撞，繼而達到聆聽的有效性呢？通常音樂課堂中會出現這樣的情況：

現象一：音樂欣賞課，在教師告知學生欣賞的樂曲曲名后，播放音樂，要求學生邊聽邊跟隨音樂做律動。于是，學生們情緒高漲，異常活躍，跟隨音樂左右搖擺，以至于完全無法聽清播放的音樂，整個課堂熱鬧非凡，不少孩子趁著欣賞音樂之際痛痛快快的玩樂了一番……

現象二：欣賞音樂中，優美的旋律剛剛飄出，有些對音樂不感興趣的學生，就開始交頭接耳了，安靜的環境下總是摻雜著細細碎碎的講話聲。還有些看似安靜的學生，雖然不說話，但表情卻是呆呆的，回答問題是也是一問三不知。

以上的情況通常都是在音樂欣賞課堂中常見的現象，在欣賞音樂作品的過程中，總有些同學渾水摸魚、乘機玩樂一番，也有些同學會打不起精神、表情茫然。根據我的調查，有些坦率的學生這樣跟我說：“老師，這個曲子太長了。”“老師，這個曲子我聽不懂。”這些無法堅持認真聽完樂曲、狀態游離、甚至對音樂欣賞完全不感興趣的學生，他們所欣賞到的音樂是不完整的所以他們感受到的是“非完整”的音樂體驗。如何改善學生們的這種狀況呢？

安靜聆聽音樂是欣賞活動的基本方式。但是由于小學生的注意力不能持久，我也思索了一些在欣賞教學中會用到的方法。

（1）一些可以一帶而過的欣賞曲目，我一般會作為背景音樂，或是與學生互動時作為陪襯音樂。

（2）讓學生在欣賞時用身體對音樂做出反應，幫助學生加深對音樂的印象，這種方法適用于小學低年級課堂中，采用的頻率也是很多的。如：在欣賞樂曲《在鐘表店里》時，我讓學生用手指根據音樂節奏模仿時鐘走動的模樣。

（3）讓學生對欣賞的音樂進行聯想或想象，通過語言、色彩、圖畫線條表達自己對音樂的感受。

以上的多種欣賞方式對我在課堂教學中都起到了積極的作用。

二、歌唱，愛上自己的聲音

歌唱是學生表達自己情感的主要方式，每個學生都存在一定歌唱及表演的欲望。如何誘發學生的這種潛在欲望，聆聽在歌曲教學中也起到了至關重要的作用。首先，聆聽歌曲是學唱歌曲前的必經環節，我認為，這時候的聆聽至關重要。我曾經遇到過以下的情況：

學唱歌曲《幸福拍手歌》時，我說：“今天老師要帶你們學習一首讓人感到幸福快樂的歌曲《幸福拍手歌》。”我話音剛落，就有一些學生開始發表意見了：“老師，這個我會。”“老師，這個歌曲我以前就聽過了。”隨后，在我播放歌曲的過程中，那些“會唱”的學生顯得格外激動，跟著音樂情不自禁的演唱，結果可想而知，他們各自唱各自的，有的跑調了，有的節奏跟不上，有的唱的慢，有的唱的快……而那些壓根不會唱的同學完全無法從他們的歌聲中聽清楚歌曲的范唱。

經歷過以上的情況，我也開始反思，該怎么使那些“會唱”的學生能夠安靜下來和其他學生一起聽音樂呢？必須讓學生養成初聽歌曲音樂的良好習慣，即“靜聽”。只有學生在課堂中養成安靜聆聽的好習慣，才能使學生進行有效地學習。

三、演奏，共創音樂的篇章

音樂課堂教學中打擊樂器的演奏也是教師培養鍛煉學生表達能力及創造能力的主要手段之一。在打擊樂器的演奏中，尤其要注意學生的內心聽覺的培養。默唱、默想、與他人配合的能力。

歌唱需要合作，器樂演奏也少不了合作。無法在演奏時互相配合、團結協作，課堂的秩序就難以維持，繼而產生課堂“混亂”。為此，教師應加強對學生有效聆聽的指導，指導學生明確聽辨演奏的速度、力度等變化，在演奏時能夠更好地融入集體、與他人合作。曾經看過這樣一個事例，教師教授完歌曲后，指導學生用口風琴伴奏。教師在學生中挑選了一個學生演唱歌曲，其余學生則負責為其伴奏。由于雙方音量的懸殊，伴奏效果顯然非常失敗，但老師卻還是一味的要求演唱歌曲的學生唱的再響亮些，可想而知，這樣的方法并沒有使得問題得到根本的解決，于是教師又換了一組學生伴奏，一組學生演唱，可學生們還是沒能把握樂曲的速度、節奏，使得課堂的效率大大降低。這個事例更讓我體會到養成學生隨時聆聽的習慣，讓學生及時關注自己與集體的演奏，才能使合作演奏更諧和。

在合作演奏的活動中，教師還可有意的引導學生客觀的評價他人的演奏能力與音響資源的演奏能力異同，表述自己的觀點，讓學生多聽、多評，通過這樣一朝一夕的積累，相互的學習改進，能夠更加客觀的審視自己。同時對形成自我的、具有個性的審美聽覺起著巨大的作用。但是，千萬要避免課堂上一些不文明的評價現象。如教師邀請一位學生上臺演唱歌曲，同學們紛紛激動地舉起雙手，踴躍報名。待教師選中一位學生上臺演唱后，臺下一些學生就開始竊竊私語，對他進行評價，過分的學生甚至還對臺上投入演唱的學生指指點點，“老師，他這里唱錯了。”“老師，他聲音唱的太輕了。”等等……

給學生營造良好的聆聽氛圍，培養學生在歌唱中良好的聆聽習慣以及聆聽他人演奏做出適中評價都對音樂課堂教育的有效性起著至關重要的作用。我們要力求學生每次的聆聽活動都在自然的狀態中進行，關注學生“聽”的過程，讓學生自由的展示自我，培養具有他們個性的聆聽方式。有效聆聽，讓學生在音樂課上獲得一場音樂盛宴！

參考文獻

[1]中小學音樂教育.

[2][美]加里.D.鮑里奇著.有效教學方法[M]，南京：江蘇教育出版社，2002年.

[3]陶行知全集：第1卷[M].長沙：湖南教育出版社，1985.